摘要:实现职成教育协同发展是高等教育高质量发展的时代要求。职成教育类型通过考试融合这一载体实现战略转型,是招考制度改革的创新。职成教育体系考试融合可以进一步巩固类型教育特色定位、提升成人教育办学质量和学历认知。我国职成教育考试融合发展,把分类考试作为工作抓手,是职成教育发展的“基石”;把人才培养作为根本任务,是职成教育发展的“核心”;把产教融合作为实践路径,是职成教育发展的“命脉”;把机制创新作为
摘要:随着信息技术飞速发展,数字资源在成人教育领域的应用日益广泛。产教融合作为提升成人教育质量的重要途径,与数字平台的结合为教学模式的创新提供了新机遇。探讨了利用数字平台开展成人教育产教融合教学的重要性,基于建构学习理论和协作学习理论,提出了利用数字平台赋能成人教育产教融合“C-I-C-O-E”教学新模式,为提升成人教育产教融合教学的效果和教学质量提供一定的参考。 关键词:数字平台;成人教育;产
摘要:学历继续教育作为高等教育的重要组成部分,因为其面向成年及在职学习者,其培养目标和办学特色具备独特性,所以特色化发展是学历继续教育实现可持续发展的必然选择。当前,我国学历继续教育发展存在相关特色化发展理论研究滞后、制度和标准不够完善、办学普教化现象严重、数字技术支撑不足等现实问题。通过分析“明确办学定位与目标-优化课程体系与教学内容-创新教学模式与方法-重构质量保障体系-再造教育管理与服务流程
摘要:围绕高校继续教育内涵式发展的综合改革路径展开研究。基于国家教育现代化战略部署和终身学习理念,通过阐释内涵式发展的概念和时代意义,分析当前高校继续教育发展存在的问题,包括管理体制不完善、办学主体不重视、社会联系不紧密、教学质量有待提高等,探讨综合改革的路径。研究发现,推进高校继续教育内涵式发展需要从创新管理模式、强化队伍建设、改进教学手段、完善课程体系等方面入手,为提升高校继续教育质量和效益提
摘要:随着数字化技术迅猛发展,老年教育数字化学习资源共享迎来了新机遇,但也面临包括虚假信息泛滥、知识产权保护不足、信息共享意愿低迷以及隐私数据保护机制不完善等诸多挑战。区块链技术的分布式账本、智能合约和加密机制可为数字化学习资源共享提供创新方案。从安全共治、高效共享与协同共建等维度分析了区块链技术在老年教育数字化学习资源共享中的应用逻辑,构建了包括数据存储层、数据协同层和数据应用层的总体架构,并阐
摘要:国家卫健委推测,到2035年左右我国将进入重度老龄化阶段,同时老年抚养比持续上升,人均预期寿命不断延长,老年教育作为重要的老龄事业,它的发展应该得到重视。由于现存老年教育办学体系存在不足、老年人发展的不同以及养老保障的需要,在“学养、乐养、医养”相结合下,对常态教育办学体系的顺序进行倒置,鼓励多元主体参与重新构建老年教育办学体系,按照老年大学、老年中学、老年小学、托老所的顺序办学。并从专门部
摘要:提高适应性既是职业教育发展的关键,也是新时代我国职业教育发展的思想升华与经验总结。从职能、方法和本质三个层面,探索了职业教育适应性所呈现出由表及里、循序递进的特征和规律。职业教育适应性价值取向表现在国家层面、社会层面、个体层面三个层面,它们之间相辅相成,共同构成了我国职业教育适应性的价值。在基本逻辑与价值取向研究基础上,增强职业教育适应性,要从增强职业教育办学思想的适应性、办学标准的适应性、
摘要:乡村振兴过程中返乡产业与返乡人才难以在当地扎根,出现产业与人才“留不住”的现实困难,反映了农业新质生产力与滞后生产关系的矛盾。现代农民思想强调生态环境、社会发展与共同进步。从农业新质生产力与生产关系的辩证方法入手,论证现代小农思想形成有利于改善农业生产关系,适应农业新质生产力发展要求。研究表明高等职业教育可以通过社会服务、乡村人才培养、重塑农业农村自信、因地制宜分类实施等途径,从正确的社会价
摘要:旨在探讨数字化赋能职业教育高质量发展的机制。通过文献研究梳理数字化赋能职业教育高质量发展现状;运用数据分析剖析职业教育现状,揭示数字化赋能动力;运用案例分析职业院校数字化赋能(包括5G技术、人工智能、大数据技术、XR技术、区块链)实践。发现职业院校经费投入不足、资源配置不均衡、教学质量低以及产教不融合的发展现状是数字化赋能职业教育发展的驱动力。通过阐释数字化赋能职业教育学生发展质量提升、教育
摘要:作为教育强国建设的战略性人力资源,释放高校银龄教师潜藏的能量、发挥其功用,既是落实老龄化国家战略的时代之责,也是实现办人民满意教育的重要创举。在教育强国建设的战略框架下,高校银龄教师逐渐成为帮扶青年教师专业成长的引路人、推动受援高校治理现代化的领头雁、优化高等教育空间布局的智囊团。在实践过程中也面临着代际传承与青年教师主体觉醒的结构性博弈、决策赋能与受援高校治理惯习的制度性冲突、价值释放与高
摘要:随着职业教育改革深入推进,“双师型”教师队伍建设成为提升职业教育质量的关键。宁波作为职业教育发展较为先进的地区,在“双师型”教师队伍建设上取得了一定的成效,但也存在一些问题和挑战。旨在分析宁波职业教育中“双师型”教师认定标准的现状,探讨其存在的问题,并提出相应的改进建议。通过深入研究,发现宁波在“双师型”教师认定过程中存在标准不明确、偏学历化等问题,影响了“双师型”教师队伍的建设质量。需要进
摘要:数字技术的迭代更新为教师数字化教学能力发展提供了可能,在阐明技术赋能教师数字化教学能力发展的本质内涵基础上,明晰技术支持下教师角色从“经师”向“人师”转化、教师教学从“理论”向“实践”突破、教师思维从“经验”向“循证”转向、教师发展从“个体”向“群智”共进的价值意蕴。并探讨了数字技术赋能教师数字化教学能力发展的内在机制包括:技术通过全面感知力、数智驱动力、精准判断力和协同共生力助推教师在数字
摘要:在数字化转型背景下,高职院校教师数字化教学能力提升是推动职业教育高质量发展的关键要素。基于TPACK框架与成人学习理论,通过实证调研,系统剖析高职院校教师数字化教学面临的困境:自我效能感薄弱导致技术应用表层化、系统性支持缺位加剧学科数字鸿沟、同质化培训难以满足差异需求、评价体系激励相容性缺失制约可持续发展。基于此,创新性提出:重构职业认知体系,实现从“技术工具论”向“生态重构论”的范式转型;
摘要:青少年作为社会发展的关键人力资本,承载着国家和民族未来的希望,其成长与发展至关重要。基于布朗芬布伦纳生态系统理论对青少年家庭教育展开研究,对青少年家庭教育的发展历程进行溯源,回顾古代以儒家思想为核心、重视品德培养的家庭教育发展脉络,近代挣脱封建束缚、注重全面发展的变革,以及现代虽受重视但面临家长责任意识不足、指导服务体系不完善等问题与新挑战。构建了以家庭教育需要为核心的“微观系统-中观系统-
摘要:以文化资本理论为基础,从身体载体、空间载体、制度载体三个维度展示乡村在地文化在西南民族地区家庭教育生态系统中的内嵌影像,并提出乡村在地文化融入西南民族地区家庭教育生态系统的行动路径,具体阐述创新“3+3+N”乡村在地文化融入家庭教育生态系统模式的实现逻辑,包括激活乡村在地文化融入主体的“文化认同”“文化自信”“文化自觉”、打造“全主体参与+全场域育人+全线路激活”的乡村在地文化融入形式、N种
摘要:农民大学生培养机制下的“两后生”教育培训有助于农村“两后生”学历提升与职业发展,促进农村经济社会发展与文化振兴。当前娄底市农村“两后生”教育培训取得了一定的实效与成绩,但是学生学习、教育教学资源和培训就业支持方面存在一系列问题,建议不断完善农民大学生培养制度,在服务“两后生”培养计划、教育层次、培训方式、经费支持、创业项目比赛等方面加强制度支撑,并优化课程建设、加强思政教育、加强农村“两后生
摘要:拔尖创新人才培养是教育强国战略的“先手棋”,对国家科技创新、经济发展、社会进步具有重要意义。运用CiteSpace软件分析拔尖创新人才培养的现状、研究热点,从文献发文数量、关键词共现等维度进行可视化分析。结果显示了拔尖创新人才当前的发展趋势,揭示了拔尖创新人才培养的研究现状和未来趋势,旨在对拔尖创新人才培养的研究热点进行研究,为未来的拔尖创新人才研究提供参考。总结研究建议,提出未来拔尖创新人
摘要:自学考试是20世纪80年代初我国开创的一种新的教育形式,以个人自主学习、高等教育机构开放助学和国家统一考试相结合,是我国高等教育体系的重要组成部分。党的二十大报告提出,“加快建设高质量教育体系”。新时代随着教育理念的转变,自学考试的定位逐渐从普通高等学历教育的“补充”演变为高等学历继续教育的重要形式,其功能也由最初侧重成人学历提升,逐步拓展为满足全民终身学习需求的教育平台。“立德树人”作为自