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数学小灵通·教研版

数学小灵通·教研版

2025年05期

《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的办刊宗旨体现在文章中，贯穿在杂志中。

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教学研究 | 小学数学计算能力的培养路径

教学研究 | 小学数学计算能力的培养路径

计算能力是小学数学学习的根基。从简单的整数运算到复杂的小数、分数计算，再到几何图形的面积计算和复杂的应用题解答，都离不开数学计算。因此，本文将从多个维度探讨小学数学计算能力的培养路径，以促进学生的数学计算能力的培养与提升。一、注重算理理解，强化算法掌握大部分学生在计算时，虽能熟练运用计算步骤，但对其背后的算理一知半解。针对这一问题，教师在教学时，应加强数学算理教学，采用直观演示、逻辑推理等方
教学研究 | 多元评价在小学数学教学中的应用与研究

教学研究 | 多元评价在小学数学教学中的应用与研究

为响应国家智慧型人才培养号召，教育工作者应积极革新教育理念与教学模式，对教学工作提出更高的要求。学生不仅要通过学习获得基础数学知识，还应培养出数学兴趣、建立数学思维能力，促进综合素质的提升，在这个过程中，多元评价起到重要的作用。多元评价顾名思义，在传统评价体系的基础上强调多元化要素，力求能够帮助教师改善教学质量、提升课堂教学实效性。如何实现多元评价辅助小学数学教学的目的，是当下教育工作者最关注的议
教学研究 | 数学故事在小学数学概念教学中的应用

教学研究 | 数学故事在小学数学概念教学中的应用

小学阶段是学生形成数学基础概念的关键期，概念教学的效果直接影响学生后续的数学学习。数学故事作为一种富有趣味性的教学方式，能将抽象的数学概念融入生动的情境之中，使学生在轻松愉悦的氛围中感悟数学知识。基于此，本文以人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）教材为例，探讨如何运用数学故事进行数学概念教学，深人研究其应用路径，以期为一线教师提供教学思路和方法启示。一、数学故事的内涵数学故事
教学研究 | 教学做合一理念对于小学数学教学的启发与运用

教学研究 | 教学做合一理念对于小学数学教学的启发与运用

在当今教育领域，“教学做合一”这一极具前瞻性和科学性的教育理念，强调理论与实践的紧密结合，并非简单的知识传授，倡导学生在实际操作中深化对理论知识的理解，进而实现知识的内化与迁移。对于小学数学教学而言，这一理念蕴含着深远的启发意义。教师在教学过程中，应充分运用教学做合一的理念，在提升教学质量的同时，强化学生实践运用能力。一、教学做合一理念对于教学的启发 1.有助于激发学生的学习兴趣传统的小学
教学研究 | 小学数学课程标准下的体验学习

教学研究 | 小学数学课程标准下的体验学习

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，要让学生在参与特定数学活动，在具体情境中初步认识对象特征，获得一些体验。数学教学要让学生通过亲身经历去感受和体验数学学习，从而拓展认知，实现思维能力、情感态度与价值观的进步和发展。小学数学教师要以《标准》为指导，让学生经历探究过程，树立学生长远发展的目标，重视让学生在体验中感悟，去逐步探寻数学规律与方法，在数学体验学习中去积累活动
教学研究 | 立足单元整体，实现结构化学习

教学研究 | 立足单元整体，实现结构化学习

随着教育理念的不断发展和教学实践的深人探索，小学数学教学面临着新的机遇与挑战。立足单元整体，实现结构化学习对于小学数学课堂的创新构建具有至关重要的意义。本文以“立足单元整体，实现结构化学习”为主题，深入探讨小学数学单元整体结构化课堂的特点，剖析其开展意义，并重点阐述小学数学单元整体结构化教学构建与开展的策略。旨在通过系统地研究和实践，为小学数学课堂的创新发展提供有益的参考和指导。一、明确单元核
教学研究 | “问题引领，为“高质" 课堂助力

教学研究 | “问题引领，为“高质" 课堂助力

数与代数是数学的一个重要分支，主要研究数量关系和变化规律，是数学教学的重点。以“问题”引领学生课堂上的学习，不仅能够帮助学生更加精准化认识和把握数量关系，还可以让学生在经历由数的运算到简单的代数式运算中深化对学科知识的记忆，实现自身核心素养能力的培养。基于此，为了让“高质”课堂的打造成为可能，本文在综合分析与研究了学科教学形式基础上，从多个方面提出“问题”，希望借“问题”引领学生数学课堂上的学习。
教学策略 | 基于核心素养的小学数学大单元教学策略探究

教学策略 | 基于核心素养的小学数学大单元教学策略探究

在教育改革持续深化的当下，培养学生的核心素养已成为小学数学教学的重中之重。数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析等多个层面，其目的在于让学生不仅能够扎实掌握数学知识与技能，更能运用数学思维解决现实问题，从而具备适应未来社会发展的关键能力。大单元教学作为一种强调整体性与系统性的教学理念，通过整合教学内容，突破传统教材的章节界限，以大主题或大任务为引领，能更有效
教学策略 | 深度挖掘教材：小学数学拓展性内容的教学策略探究

教学策略 | 深度挖掘教材：小学数学拓展性内容的教学策略探究

在小学数学教育发展的当下，人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）中的拓展性内容包含丰富的教学素材。例如，教材一年级“图形的认识”课后关于七巧板拼搭各种图案的拓展活动，学生在摆弄七巧板和拼凑各类图案的过程中，能初步触摸到图形的奇妙世界，直观感知不同图形的特征，更能激发其创意想象。针对教学现状，拓展内容在教学中困境凸显。本文旨在深入剖析其教学现状，探寻切实有效的教学策略，已成为小学数学
教学策略 | 小学数学生活化教学策略探究

教学策略 | 小学数学生活化教学策略探究

生活化教学是一种将教学活动与学生日常生活紧密结合，通过创设真实或模拟的生活情境，引导学生在生活化的环境中学习知识、解决问题，从而实现知识的内化与能力的提升的教学策略。它强调数学知识来源于生活，又服务于生活，主张打破数学与生活的界限，让学生在熟悉的生活场景中发现数学问题、探索数学规律，并运用数学知识解决实际问题。本文将深入探讨生活化教学在小学数学教学中应用策略，以期帮助学生实现从“学数学”到“用数学
教学策略 | 分层教学在小学数学课堂中的实施策略探究

教学策略 | 分层教学在小学数学课堂中的实施策略探究

因材施教作为我国优秀的教育传统，源于孔子“有教无类”的教育思想，这一古老智慧与现代教育理念不谋而合。分层教学作为因材施教理念的具体实践方式，为破解当前小学数学课堂教学中“一刀切”的困境提供了新的思路。合理恰当地将分层教学法引入课堂教学实践中，可有效地提升数学课程教学的针对性，逐步落实核心素养培养目标。本文以苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）为例，探索分层教学在小学数学课堂中的具体
教学策略 | 小学中年级数学创意阅读能力的培养策略

教学策略 | 小学中年级数学创意阅读能力的培养策略

小学中年级是学生学习能力发展的关键过渡阶段，数学则是基础教育的重要基石，对学生逻辑思维与问题解决能力的培养影响深远。在数学学习中，数学创意阅读能力愈发重要。传统数学教学侧重公式记忆与解题技巧训练，忽视了阅读能力的培养，但随着教育理念更新，人们认识到数学阅读能力是理解数学知识、方法与思想的关键。尤其对正在从形象思维向抽象思维转变的小学中年级学生而言，强大的数学阅读能力能助力他们跨越知识难度提升的障碍
教学策略 | 小学生数学学习兴趣的激发与培养策略

教学策略 | 小学生数学学习兴趣的激发与培养策略

随着课程改革不断深入，学生的主体地位日益凸显，激发与培养学生的数学学习兴趣成为教学改革的重要任务。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是认识和探索事物的前提，也是发现和解决问题的动机。基于此，本文以人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）为例，探讨影响学生数学学习兴趣的主要因素，结合教学实践提出具体的激发与培养策略。一、影响小学生数学学习兴趣的主要因
教学策略 | 课程标准背景下小学数学单元整体教学策略优化探究

教学策略 | 课程标准背景下小学数学单元整体教学策略优化探究

随着课程改革的不断深入，《义务教育数学课程标准（2022年版)》（以下简称《标准》）中提出，课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。在小学数学教学中，应重新调整教学设计的思路，基于《标准》这一背景出发，实施更为有效的小学数学教学策略，构建一个完整的主题设定单元目标，引领学生通过主动学习、认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索与合作交流等多样化的学习方式达成全部目标，
教学策略 | 基于学科育人的小学数学教学策略

教学策略 | 基于学科育人的小学数学教学策略

数学是一种工具，也是一种语言，更是一种文化，不仅在人类社会的发展中起着重要的作用，也在不断地影响着人类的思维方式和价值观。小学阶段是学生思维发展和品格养成的关键时期，这要求教师在数学教学中有意识地进行育人价值的开发和实践。本文以苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）为研究载体，立足课堂教学实践，从学科育人的内涵出发，探索基于学科育人理念的有效教学策略。一、学科育人的内涵 1．学科育
教学策略 | 小学数学课堂中对话教学策略探究

教学策略 | 小学数学课堂中对话教学策略探究

数学课堂的精彩在于思维的碰撞与智慧的交流。对话不仅是沟通的工具，更是推动学生思维发展、深化数学理解的有效途径。随着教育理念的更新，传统的单向讲授模式逐渐被师生互动的课堂所取代。对话教学作为一种重要的教学方式，能充分调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。本文以人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）为例，探讨在数学课堂中如何有效开展对话教学，旨在为一线教师提供切实可行的教学策略，帮助学生构建数
教学策略 | 小学高年级学生数学运算能力的提升策略

教学策略 | 小学高年级学生数学运算能力的提升策略

在小学高年级阶段，数学运算能力的培养至关重要。这一阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，作为数学学习的基础，数学运算与学生当前的学习成绩紧密相关，更对其综合素养的提升有着深远的影响。本文结合教学实践，对于如何提升小学高年级学生数学运算能力进行了探究。一、注重基础运算的巩固首先，基础运算是学生学好数学的基础和关键，教师应通过每日的口算练习，如加减乘除的基本运算，帮助学生
教学策略 | 小学数学作业优化策略探究

教学策略 | 小学数学作业优化策略探究

作为教学过程中重要的一个环节，布置作业是非常重要的。在小学数学教学中，作业不仅能帮助学生巩固课堂所学的知识和技能，还能培养学生的学习能力和创新意识。但是，传统作业形式单一、内容枯燥，往往难以激发学生的学习兴趣，甚至可能成为学生的负担。因此，在减轻学生学业负担以及培养学生核心素养的背景下，探索并实施小学数学作业的优化策略显得尤为重要。一、小学数学作业优化的价值 1.减轻学业负担，提高学习效果
教学设计 | 学习进阶视域下小学数学单元整体教学设计研究

教学设计 | 学习进阶视域下小学数学单元整体教学设计研究

在小学数学教学领域，如何助力学生实现知识的高效积累与能力的稳步提升，始终是广大教育工作者关注的焦点。学习进阶理论的出现，为这一难题提供了全新的解决思路。所谓学习进阶，指的是学生在一段较长的时间跨度内，对某一核心概念的理解以及技能掌握程度逐步深化的过程。将其融入小学数学单元整体教学设计中，能够有效打破传统教学中知识点零散、孤立的局面，使学生在系统学习过程中构建起完整的知识体系，达成学习的进阶。一
教学设计 | 跨学科视角下的小学数学主题学习设计

教学设计 | 跨学科视角下的小学数学主题学习设计

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求各学科应用不少于 10% 的课时开展跨学科主题学习。小学数学作为基础学科，其知识体系与学生的生活实践密切相关，蕴含着丰富的跨学科教学资源。人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“多边形的面积”以图形的变换为主线，让学生从已知长方形的面积入手，逐步探究平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法，这一学习过程自然融入了操作实践、空间想象等多维度的认知活动。本文
实践探索 | 小学数学教学中学生逻辑推理能力提升的课堂实践研究

实践探索 | 小学数学教学中学生逻辑推理能力提升的课堂实践研究

逻辑推理能力是小学数学教学中不可或缺的核心要素，它不仅关系到学生数学知识的掌握，还对他们解决问题和思维发展的能力有着深远影响。然而，当前小学数学课堂中，教学模式往往侧重于知识点的灌输，忽视了对学生推理能力的系统培养，导致学生在应对复杂问题时缺乏必要的推理深度和灵活性。因此，优化课堂实践，采用多样化的教学策略成为提升学生逻辑推理能力的关键途径。一、现行课堂教学中的逻辑推理能力培养现状当前小学数
实践探索 | 小学数学跨学科融合的教学实践与策略

实践探索 | 小学数学跨学科融合的教学实践与策略

在传统的小学数学课堂上，知识就像被关进了一个个的“格子”里，彼此孤立，学生就像在一条条狭窄的小巷里行走，很难看到知识的广阔天地。然而，现在有一股教育界的新潮流，跨学科融合教学，它就像一阵春风，吹散了学科之间的“迷雾”，让数学和其他学科手拉手，开启了一场奇妙的知识之旅。小学数学课程就像是一座藏满珍宝的神秘城堡，里面有无数可以让学科融合的宝藏素材。接下来，我们就一起走进这个充满惊喜的跨学科融合世界，
实践探索 | 核心素养视域下的小学数学说理课堂的教学实践

实践探索 | 核心素养视域下的小学数学说理课堂的教学实践

在核心素养视域下，小学数学教师应当改变传统的教学思路与模式，探究以学生为中心的课堂教学模式，以实现对学生学科核心素养的综合培育。说理课堂是一类创新式的教学模式，强调学生的互动参与和思维交流，由学生在语言表达交流的过程中完成学习。教师发挥其在培养学生数学思维逻辑能力和自主学习能力方面的优势，从情境创设、问题提出、辅助引导和活动创新的角度完成教学实践的设计。一、设立现实应用情境，激发学生说理兴趣

数学小灵通·教研版

目录

教学研究 | 小学数学计算能力的培养路径

教学研究 | 小学数学计算能力的培养路径

教学研究 | 多元评价在小学数学教学中的应用与研究

教学研究 | 多元评价在小学数学教学中的应用与研究

教学研究 | 数学故事在小学数学概念教学中的应用

教学研究 | 数学故事在小学数学概念教学中的应用

教学研究 | 教学做合一理念对于小学数学教学的启发与运用

教学研究 | 教学做合一理念对于小学数学教学的启发与运用

教学研究 | 小学数学课程标准下的 体验学习

教学研究 | 小学数学课程标准下的 体验学习

教学研究 | 立足单元整体，实现结构化学习

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教学研究 | “问题 引领，为“高质" 课堂助力

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教学策略 | 基于核心素养的小学数学大单元教学策略探究

教学策略 | 基于核心素养的小学数学大单元教学策略探究

教学策略 | 深度挖掘教材：小学数学拓展性内容的教学策略探究

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教学策略 | 小学数学生活化教学策略探究

教学策略 | 小学数学生活化教学策略探究

教学策略 | 分层教学在小学数学课堂中的实施策略探究

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教学策略 | 小学中年级数学创意阅读能力的培养策略

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教学策略 | 小学生数学学习兴趣的激发与培养策略

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教学策略 | 课程标准背景下小学数学单元整体教学策略优化探究

教学策略 | 课程标准背景下小学数学单元整体教学策略优化探究

教学策略 | 基于学科育人的小学数学教学策略

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教学策略 | 小学数学课堂中对话教学策略探究

教学策略 | 小学数学课堂中对话教学策略探究

教学策略 | 小学高年级学生数学运算能力的提升策略

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教学策略 | 小学数学作业优化策略探究

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教学设计 | 学习进阶视域下小学数学单元整体教学设计研究

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教学设计 | 跨学科视角下的小学数学主题学习设计

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实践探索 | 小学数学教学中学生逻辑推理能力提升的课堂实践研究

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实践探索 | 小学数学跨学科融合的教学实践与策略

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实践探索 | 核心素养视域下的小学数学说理课堂的教学实践

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