摘要:教育家精神是推动大中小学思政课教学建设的鲜活载体,是新时代贯彻立德树人教育宗旨的应然要求。将其融入大中小学思政课教学一体化建设,有助于强化学科体系的理论贯通、保障教材体系的内容衔接、促进教学体系的实践协同、完善管理体系的制度支撑,有效提升思政课教育的系统性和针对性,为学生全面发展奠定坚实的思想基础。当前,这一融入过程仍面临衔接机制不畅、融入方法单一、教师素养不足等现实挑战。为此,需要构建全链条协同机制、创新递进式融入方法和提高一体化教学能力,以教育家精神引领大中小学思政课教学高质量发展。
摘要:思政教育是落实立德树人根本任务的重要途径,肩负着巩固马克思主义意识形态指导地位、培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命。党的二十大报告明确提出,要完善思政工作体系,推进大中小学思政教育一体化建设,这彰显了思政教育一体化建设的重要性。基于此,深刻阐释了高校思政教育及思政教育一体化建设的相关政策和内涵,从高校、教师、学生三个主体分析新疆高校本硕博思政教育一体化存在的问题及现状,并从人才培养一体化、教学体系一体化、课程体系一体化、考核评价一体化、教师队伍一体化、资源联动一体化建设等六个方面提出优化路径,努力推进新疆高校本硕博思政教育工作一体化建设。
摘要:通过梳理已有的研究成果,明确了大中小学思政课一体化建设的应然样态,揭示了其面临的实然困境,主要体现在课程目标系统性与阶段性不足、课程设置统一性和多样性不高、教材内容整体性和层次性不强等几个方面。进一步分析问题成因,发现一体化的教学理念、思政课教师的专业素养、教材编审过程的管理都是影响因素。为推进大中小学思政课一体化建设,基于实然困境和成因分析,应从增强一体化的教学理念,整体规划课程目标;提升思政课教师的专业素养,调整创新课程体系;加强教材编写的过程管理,统一编写教材内容三个方面思考其实践路径。
摘要:大学生是网络时代的生力军,置身并经历网络融入现实生活的全过程。网络的应用扩展了大学生社会化空间,对大学生的思维方式、行为模式、价值取向形成了强烈冲击。因大学生在虚拟场域与客观现实之间未能实现角色的有效转换,导致在网络空间出现伦理责任弱化等问题,进而引发网络行为失范。基于大学生网络行为失范的现实表征及归因,提出了规范与引导大学生网络行为制度之维、场域环境之维、主体建构之维的三维路径。
摘要:乡土情怀是公费定向师范生扎根乡村、提升乡村教育质量、促进乡村振兴的情感力量。公费定向师范生乡土情怀缺失的现实表征为空间认同的疏离与异化、职业投入的低迷与懈怠、职业规划的短期化与功利化、情绪状态的负向化与弥散。基于地方依恋理论,发现公费定向师范生乡土情怀缺失的主要原因包括:对定向地认知不足,难以形成认同;与定向地社会联结薄弱,难以产生归属;对定向地缺乏情感体验,难以建立依恋。因此,可以从认知认同的系统深化、社会联结的多元强化、情感体验的深度建构三条路径培育公费定向师范生乡土情怀。
摘要:非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分,将其融入高校思想政治教育中,有助于发挥其历史价值、文化价值和审美价值,有利于落实高校立德树人的根本任务。因此,基于共生理论,从共生单元、共生关系、共生环境三个维度对非物质文化遗产与高校思想政治教育的融合基础、融合现状进行剖析,探索出“两元素"激活共生单元、“三连接”建立共生关系、“三构建”改善共生环境的融合路径,以促进非物质文化遗产与高校思想政治教育的多元互动与相互融合。
摘要:高质量的学生评教能够有效反映学生学习状态、教师教学水平和能力、学校行政管理水平等,对进一步实施教学改革起到导向作用,是应用型本科高校改善教学质量、提升管理水平的有效工具。但学生评教面临着评教能力与动力不足、教学管理人员认知偏差、从形成性评价异化为管控性评价等问题,导致评教结果可信度降低。建议从提高学生客观评教能力、强化利益相关者协同治理、转换学生评教制度理念、增强学生评教主体制度认同、构建差异化评教体系等方面着手,重塑学生评教体系。
摘要:OBE(成果导向)理念在高校通识选修课程评价机制构建中愈发重要,因此深入剖析了通识教育与OBE理念的内涵及融合机制,指出当前高校通识选修课程评价存在方式单一、内容同质化等困境。基于OBE理念构建了全过程的评价方式、成果导向的评价目标等机制,并以中韩关系与文化课程中“如何提升中韩关系”为例,结合智慧教学工具多渠道实施全过程评价,阐述实践过程。
摘要:数字化、智能化技术加快了传统教学模式转型升级的进程,奠定了高校课程思政教育的精准化、个性化、多样化融合创新教学基础。然而,固于数智教育资源配置失衡、教学惯性思维制约、数智化转型内生动力不足等束缚,高校课程思政教育与数智技术融合不充分,面临创新乏力、实效性减弱、教育目标偏离等挑战和风险。基于此,应转变教师教育理念,提升数智化教学能力,打造全方位、多功能的数智化教学平台,完善技术保障机制,进而全领域、多维度、立体化地打开高校课程思政教育的数智化转型新通道。
摘要:随着交通领域的快速发展,交通行业需要掌握新兴领域技能的综合性人才。交通类院校作为培养交通运输、交通管理等领域人才的摇篮,其教学模式亟须与时代技术发展相适应。以交通类院校的智慧教学模式为研究对象,探讨传统教学模式的局限性,分析基于数智技术的智慧教学模式在交通类院校的适用性,进而探讨实施智慧教育的具体路径,以期为交通类院校的教学改革提供理论支持和实践参考,优化培养方案,为交通行业的发展提供强有力的人才支撑。
摘要:“五唯”评价体系指导下的研究生评价和培养模式,与科技发展和社会人才需求之间的偏差较为显著,尤其是对解决一线工程技术问题的工程类研究生教育而言,“破五唯”的全新导向直指研究型人才的偏差评价顽疾,在纠正现有评价体系偏差的同时,也给研究型高校工程类研究生的培养带来了新的思考和挑战。以环境工程专业为例,破五唯”背景下研究型高校研究生培养面临的困境包括:招生及就业评价体系不完善,重成果轻过程;培养过程重科研轻实践,产学研结合不紧密;学生创新意识薄弱,学习自主性低。为解决这些困境,提出了完善研究生创新能力培养评价体系,健全研究生实践能力培养机制,优化导师指导模式等策略。
摘要:本科生与研究生人才培养模式贯通改革是提高研究生人才培养质量的重要举措,但是已有改革主要发生于高中阶段和理工农医类学科领域。培养一流的人文社会科学创新型研究人才是当前中国大学的职责使命,推荐免试准研究生的本研衔接可以作为提高研究生培养质量的突破点,有助于满足人文社科类学生研究生阶段的学业准备需要。但自前推荐免试准研究生的本研衔接在人才培养、教育管理和科研准备等方面存在着诸多困境,需要在贯通本研教育、畅通管理体系、打通成长路径上下功夫。
摘要:乡村振兴战略是我国实现农业强国与民族复兴目标的重要举措,农林院校在推动乡村振兴工作中肩负着支撑和引领的责任。针对农林院校艺术设计教育所面临的转型挑战问题,分析了当前设计专业硕士(设计专硕)培养计划中存在的理念滞后、课程体系不健全、专业应用能力不足及师资结构单一等问题,并以西北农林科技大学为实例,提出重塑区域特色培养定位、优化多元化课程结构、构建全链条实践体系以及创新师资队伍建设等人才培养路径。
摘要:思政课是立德树人的关键课程,要增强大学生思政课获得感,让大学生感受到思政课的魅力,充分发挥高校思政课在立德树人中关键作用,须提升高校思政课教师的综合素质、增强高校思政课的亲和力、创新高校思政课的教学方法、强化高校思政课的实践教学、完善高校思政课的教学评价机制。
摘要:人类命运共同体思想为解决重大国际问题、构建新型国际关系提供了中国智慧和中国方案,其丰富的理论内涵与厚重的价值追求为新时代高校思政课的创新发展提供了重要遵循。在“大思政课”育人体系下,从以校园文化为依托、以课堂为阵地、以学生为主体三个维度构建大格局、筑牢大阵地、展现大作为,以探索人类命运共同体思想教育在高校思政课教学中的有效实现路径。
摘要:“大思政课”是新时代思政教育改革创新的重要方向,红色文化是“大思政课”建设的优质资源。深化和推进红色文化融入高校“大思政课”,不仅有助于赛续红色血脉、传承与发展红色文化,更能为完善“大思政课”课程体系提供有力支撑。基于此,以黑龙江省红色文化资源为例,探析龙江红色文化融入全省高校“大思政课"建设的重要价值、逻辑理路与实践路径,从特殊到普遍,可以为全国各学段“大思政课”建设提供有益借鉴与参考。
摘要:党史有机融入马克思主义基本原理课教学的关键在于用正确的历史观审视中国共产党自身的历史,以历史自觉夯实理论自信,自觉抵制历史虚无主义思潮的传播和渗透。历史唯物主义的党史观构成党史有机融入马克思主义基本原理课的理论框架,从历史研究视野、发展动因、创造主体等方面树立大历史观、辩证史观、群众史观。树立正确的历史观重点在于以历史自信的理论基奠阐释马克思主义中国化理论的党史逻辑,从党的百年奋斗中领略马克思主义基本原理的科学性,认识中国革命、建设和改革的实际,运用辩证唯物主义和历史唯物主义推动“两个结合”。用好党史这个营养剂就是以历史主动精神夯实理论自信的逻辑归宿,在百年党史学习教育中推动党的理论创新,自觉抵制历史虚无主义,增强青年一代的文化自信。
摘要:内容与语言融合教学理念(CLIL)通过内容教学和语言教学双元聚焦,为实现外语教育工具性和人文性的有机统一提供了有效理论框架。在该教学理念指导下,综合英语课程思政建设可以将“讲好中国故事”作为思政目标,重置教学内容,扩展输出机会和方式,开发高阶认知能力,提升跨文化意识,并完善相应评价机制。该课程思政路径可同步推进英语专业学生对思政内容的内化和语言知识、多元能力的提升,融“学生个体发展、家国情怀、国际视野”于一体,以培养出能够讲好中国故事、传播好中国声音的高素质国际传播人才。
摘要:高校学生社区作为一种空间向度,存在着思想教育、文化培育等多维度的价值溢出效应,日益成为高校开展思想政治教育的重要阵地和基层党建政治发展的战略空间。当下,学生社区治理面临治理架构离散化、治理体系区隔化和治理方式滞后性等复杂境遇,高校围绕学生社区治理开展的多方改革也仍处于探索与完善之中。为有效推进学生社区治理现代化,尝试将党建引领全面融入高校学生社区治理进程,从多元结构互嵌、组织理念创新、服务体系转变等维度不断加强基层党组织在学生社区治理过程中的先进性建设和执政能力建设,以主动精神把握高校学生社区治理的复杂性和实践性,以引领学生社区治理现代化,进一步推动实现中国式高等教育现代化。
摘要:高校党建工作品牌化建设是高校在加强党的建设过程中不断探索而形成的一种新的理论和实践方法,对于推动党建工作高质量发展、提升党建工作战斗力和影响力具有重要意义。目前,高校党建工作品牌化建设仍存在诸多问题,高校党组织可通过传承校园文化建设精髓、优化校园文化建设内容、创新校园文化建设载体,提升党建工作品牌化建设水平。
摘要:院校执行师范类专业认证制度,在教师教育课程目标达成情况评价过程中存在目标同质化、评价表层化、结果泡沫化等现象,归因于院校对教师教育课程目标定位不清,对课程目标达成评价意蕴理解不深,对课程目标达成情况评价缺乏体系化实施。持续提升教师教育课程教学水平,保障师范人才培养质量,需要突破传统的课程实施与评价的思维认知局限,从教师教育课程目标的价值立场重塑、评价理念转变及运行体系优化等方面进行改进。
摘要:高等教育是我国教育体系的重要组成部分。然而,当前大学生隐性逃课现象日益显著。这不仅严重影响了学生知识的获取与技能的培养,还严重削弱了教师的教学热情与积极性,降低了课堂教学质量。近年来,高校教师逐渐趋于年轻化,青年教师在应对这一问题上发挥着不可替代的作用。他们凭借专业知识的前沿性、教学方法的灵活性、更小的年龄差以及较强的亲和力等优势,为改善学生隐性逃课现象提供新的思路和方法。分析高校青年教师在改善学生隐性逃课现象上发挥的作用及策略,可以为有效提高课堂教学的吸引力和学生的参与度,保证良好的教学质量和课堂氛围提供参考依据。
摘要:高校基层教学组织作为教育教学改革的核心单元,其建设与发展对提升高校人才培养质量具有重要意义。近年来,在政策推动下,高校基层教学组织在组织形式、职能拓展和生态化发展等方面取得了一定进展,但仍面临理念滞后、治理结构不完善、资源配置不足等困境。通过分析高校基层教学组织的现状与问题,探讨其发展受限的原因,并从更新理念、优化治理结构、完善运行机制、加强教师发展支持、优化资源配置、营造良好的组织生态、创新基层教学组织形式以及构建发展共同体等方面提出优化路径,旨在为高校基层教学组织的高质量发展提供理论支持与实践参考,培养适应新时代需求的高素质复合型人才。
摘要:为更好地做好新时代高校思想政治工作,高校辅导员需要与时俱进不断更新育人思维。“思维要新”应成为新时代高校辅导员的根本遵循。从现实动因看,高校辅导员自我认知的变化、大学生群体特点的变化和高校思想政治工作时代需求的变化,推动了这个命题的产生。从价值旨归的角度分析,高校辅导员“思维要新”是时代发展的必然要求,与中华优秀传统文化融合可以更好地汲取营养,推动马克思主义中国化不断向前发展。从实践进路出发,高校辅导员应摆脱思维束缚,探索“解题新思路”,在实际工作中坚持理论联系实际,聚焦问题导向,运用科学思维,深入把握高校思想政治工作的规律,以此提升自身核心技能和育人实效。