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思想政治教育研究

思想政治教育研究

2026年04期

《思想政治教育研究》哈尔滨理工大学主办，国家级期刊，设有“理论探讨”、“信息交流”、“党建工作”、“思想政治工作”、“工作研究”、“素质教育”、“‘两课’改革与建设”、“高校德育工作”、“精神文明建设”、“心理健康教育”等栏目。

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庆祝中国共产党成立105周年 | 党的群众路线在网络思想政治工作中的坚持和弘扬

庆祝中国共产党成立105周年 | 党的群众路线在网络思想政治工作中的坚持和弘扬

摘要:群众路线是中国共产党的生命线和根本工作路线,也是思想政治工作保持人民立场、实现价值引领、增强群众凝聚力的重要遵循。网络空间融入社会生活后,群众的思想生成、利益表达、情绪传播和社会参与呈现出线上线下交织的新特点,网络思想政治工作面临对象主体、场域空间和方法机制的系统变化。群众路线在网络思想政治工作中的坚持和弘扬,既是赓续中国共产党优良传统的应有之义,也是走好新时代群众路线的内在要求。通过网络走好群众路线,关键在于把网民群众视为现实的人和实践主体,在网络空间组织、宣传、引导和服务群众的过程中推动党的正确主张转化为群众的认知理解、情感认同和实践行动。为此,应在对象把握、关系建构和方法运用上坚持和弘扬党的群众路线,整体提升网络思想政治工作的针对性和实效性。
庆祝中国共产党成立105周年 | 调查研究在树立和践行正确政绩观中的价值、原则和路径

庆祝中国共产党成立105周年 | 调查研究在树立和践行正确政绩观中的价值、原则和路径

摘要:调查研究是树立和践行正确政绩观的重要前提、科学方法,是纠治政绩观偏差的有力武器。调查研究要坚持党的群众路线,以“为人民出政绩”为价值旨归;坚持实事求是,以“按规律干政绩”为科学遵循;坚持问题导向,以“解难题见政绩”为关键抓手;坚持攻坚克难,以“担当实干出政绩”为作风要求;坚持系统观念,以“谋长远固政绩”为格局境界。党员干部要创新调查研究方法,增强正确政绩观的实践效能;全面提升调查研究能力,夯实正确政绩观的本领基础;营造调查研究氛围,强化正确政绩观的作风保障;健全调查研究制度,筑牢正确政绩观的长效机制,以调查研究推动正确政绩观落地见效。
庆祝中国共产党成立105周年 | 新时代以来党科学制定并接续实施五年规划中蕴含的辩证思维

庆祝中国共产党成立105周年 | 新时代以来党科学制定并接续实施五年规划中蕴含的辩证思维

摘要:新时代是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。这一时期,以习近平同志为核心的党中央深化对中国式现代化发展规律的认识、围绕新时代党的使命任务、立足民主集中制的根本组织原则、回应“两个大局”的时代要求,以辩证思维把握中长期经济社会发展重大问题,连续编制实施了“十三五”规划、“十四五”规划与“十五五”规划,在“变”与“不变”中保持了战略定力、在“点”“面”结合中推进了战略实施、在“上”“下”互动中优化了战略部署、在“内”“外”协同中赢得了战略主动。深刻领会新时代以来党科学制定并接续实施五年规划中所蕴含的辩证思维,对于科学认识和正确把握我国经济社会发展的战略目标、战略重点与战略步骤具有重要意义。
习近平新时代中国特色社会主义思想研究 | “两山”理念对马克思主义生态思想的守正与创新

习近平新时代中国特色社会主义思想研究 | “两山”理念对马克思主义生态思想的守正与创新

摘要:“两山”理念是习近平生态文明思想的核心理念,不仅重塑了我国绿色发展范式,也为世界各国协调人与自然关系贡献了中国智慧与中国方案。作为马克思主义中国化时代化的重大创新成果,“两山”理念立足辩证唯物主义自然观,承袭马克思主义生态思想的核心立场与方法论精髓,坚守人民生态福祉的价值取向,围绕生态保护与经济发展辩证统一的内在逻辑,从理论、实践、制度层面创新发展了马克思主义生态思想,创造性解答了现代化进程中如何辩证实现人与自然和谐共生的重大课题,为丰富和发展21世纪马克思主义生态文明理论作出历史性贡献。系统探析“两山”理念对马克思主义生态思想的守正创新及其价值意蕴,有助于完整把握其理论特质,为新征程上深入学习贯彻习近平生态文明思想、稳步推进人与自然和谐共生的中国式现代化提供学理性支撑。
习近平新时代中国特色社会主义思想研究 | 论人与自然和谐共生现代化的中国智慧与时代价值

习近平新时代中国特色社会主义思想研究 | 论人与自然和谐共生现代化的中国智慧与时代价值

摘要:人与自然和谐共生的现代化是中国式现代化的本质要求。其“中国式”体现在它既是对生产力发展单纯服从于资本逻辑的摒弃,又是对人与自然相互依存共生关系的本体论建构,更是对经济发展和生态环境保护悖论的历史性解决。其“中国特色”在于,它充满了将人与自然的关系统一于绿色生产力、生态生产力的理论智慧,根植于中华优秀传统生态文化并实现了其创造性转化与创新性发展的生态智慧,凝结着尊重自然规律与发挥人的能动性相统一实践智慧,“用最严密法治保护生态环境”走出一条生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路的法治智慧。人与自然和谐共生的现代化,不但回应了如何在中国这样一个超大规模的发展中国家实现经济持续高速增长与生态环境根本好转的时代之问,而且回答了如何将“人类共同利益”作为最高准则、另辟人与自然和谐共生新路的世界之问,以及如何实现人类文明永续发展的历史之问。
思想教育研究 | 思想政治教育数字场景的概念解析与范式重构

思想教育研究 | 思想政治教育数字场景的概念解析与范式重构

摘要:随着国家出台加快场景培育、推动新场景大规模应用相关政策意见的落地实施,数字场景已成为思想政治教育创新发展的核心范畴。数字场景的推广应用,既是技术演进与社会发展的历史必然,也是提升思想政治教育实效性的战略要求。传统思想政治教育的静态“环境”范式,在数字时代日益显露出主体疏离、身体缺场、意义脱嵌与实践乏力等结构性困境。因此,亟须超越环境创设的固有思路,系统阐释数字场景的出场逻辑与理论内核。通过揭示数字场景具身性、关系性、叙事性与生成性等本质特征,推动思想政治教育从环境范式向数字场景范式跃迁,以回归育人实践本质,实现叙事变革与范式革新的协同推进,为思想政治教育高质量发展提供坚实的学理支撑、可行的实践路径与创新动能。
思想教育研究 | “思想政治教育机制”的概念分析

思想教育研究 | “思想政治教育机制”的概念分析

摘要:思想政治教育机制是联结学科理论建构与实践运行的重要范畴,可以从历史溯源、内涵澄明、边界厘定三个基本维度对其展开概念分析。首先,思想政治教育机制概念根植于“机制”作为结构和效应之间因果联系的一般意涵,其学科研究史历经萌芽与形成、发展与深化、成熟与延展三阶段;其次,思想政治教育机制是系统内外部各构成要素在遵循教育规律的基础上,通过特定互动形成的具有稳定因果关系、能够驱动和调控思想政治教育活动从目标设定到功能实现的动态运行系统,兼具整合性与层次性、生命力与适应力、规律性与稳定性;最后,通过与思想政治教育制度、体制、机理、模式的辨析,可精准把握思想政治教育机制的学科坐标和边界。对思想政治教育机制的学理锤炼,是推动思想政治教育学科科学化与专业化发展、提升学科概念解释力与生命力、建构学科自主概念体系乃至自主知识体系的必然要求。
思想教育研究 | “大思政课”作为标识性概念的学理解析、建构理路与时代价值

思想教育研究 | “大思政课”作为标识性概念的学理解析、建构理路与时代价值

摘要:标识性概念是学科知识体系的核心结晶,是推动学科理论革新与实践发展的重要载体。“大思政课”作为新时代思想政治教育学科的标识性概念,植根于习近平新时代中国特色社会主义思想,在理论创新、政策引导与实践探索中逐步成型,具有原创性、主体性、自主性的内涵特质,以及价值引领性、方法革新性与话语自主性的学理特征。作为标识性概念,“大思政课”是以马克思主义理论为遵循,赓续中华优秀传统教育智慧与中国共产党百余年思想政治教育经验的实践积淀,回应了新时代培育时代新人的教育需求。“大思政课”通过推动自主话语体系的建构、培育全域协同的育人生态、强化实践育人的思政引领力,成为落实立德树人根本任务、服务教育强国战略的关键载体。
专题研究：思想政治教育方法 | 论行动研究法在思想政治教育研究中的运用

专题研究：思想政治教育方法 | 论行动研究法在思想政治教育研究中的运用

摘要:行动研究法是一种将研究逻辑与实践逻辑内在统一的螺旋迭代方法,以问题导向、实践介入、主体参与、循环反思、情境生成与知识生产为本质特征,更适合真实教育情境的问题破解与实践优化需求。将行动研究法引入思想政治教育研究,有助于破解理论悬浮于实践、科研与育人相疏离、规律把握脱实向虚等困局,推动理论建构与育人实践有机统一。在操作层面,可构建“问题诊断—行动介入—观察检验—反思迭代”的四阶螺旋上升程序,并运用于课堂教学、网络思想政治工作、社会实践等多维育人场域。针对实践中效度检验不足、伦理风险突出、成果形态模糊等问题,可通过规范检验标准、恪守研究伦理、明晰实践边界、夯实科研素养来解决,最大限度发挥行动研究法在思想政治教育研究中运用的积极作用。
专题研究：思想政治教育方法 | 论“从后思索”法在思想政治教育研究中的运用

专题研究：思想政治教育方法 | 论“从后思索”法在思想政治教育研究中的运用

摘要:“从后思索”法运用于思想政治教育研究的思想内涵是:立足现实社会,通过分析思想政治教育发展成熟的形态,再现思想政治教育的历史发展,探寻思想政治教育的历史规律和趋势。“从后思索”法既开创思想政治教育研究的全新视角,又拓展思想政治教育研究的理论空间,更为思想政治教育自主知识体系的建构提供方法论自觉。“从后思索”法运用于思想政治教育研究,内在包含着作为研究起点的思想政治教育“人体”要开展自我批判、研究对象必须属于思想政治教育中同一个或同一类事物的内涵式发展、思想政治教育的“人体解剖”不能代替“猴体解剖”等基本原则。在操作理路上,“从后思索”法以社会主义思想政治教育为考察起点,提炼出回溯历史的参照系,借此回溯思想政治教育历史来发现“征兆”,进而通过推演“征兆”的发展来揭示历史规律和趋势,旨在回答思想政治教育研究的基础问题、根本问题、重大问题。
专题研究：思想政治教育方法 | 论思想政治教育研究中的个案方法

专题研究：思想政治教育方法 | 论思想政治教育研究中的个案方法

摘要:个案方法是社会科学研究中的重要实证策略,也是思想政治教育研究的重要方法。个案方法将研究对象视为“有界限的系统”,致力于在“讲故事”中“作理论”,呈现出情境嵌入性、过程追踪性与理论建构性等特征。个案方法在思想政治教育研究中有着坚实的本体论、认识论和方法论依据,但也面临着“典型性与普遍性”“广度与深度”“描述与解释”三组复杂张力。思想政治教育研究可以通过张力纾解实现方法统一,从问题聚焦、多源互证、理论挖掘、规范检验、成果转化五方面构建起完整的个案方法,以提升研究的严谨性与应用价值。面向未来,个案方法可以与定量研究、比较研究等研究方法有机融合,同时关注智能时代的数字个案等新议题,以拓展思想政治教育研究的方法论空间。
思想政治理论课教学 | 数字时代的思维变革与思政课内涵式发展的创新空间及实践路径

思想政治理论课教学 | 数字时代的思维变革与思政课内涵式发展的创新空间及实践路径

摘要:数字技术推动人类社会深刻变革的底层逻辑是思维方式的历史性变革。数字技术深度改变认识和推进中国式现代化的思维方式,为思政课讲好新时代中国式现代化伟大成就提供了直接实践基础;数字技术深度影响党的理论创新的思维逻辑,为坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进指明了前进方向;数字技术深度改变学生认识中国式现代化实践和自身发展的思维视野和格局,为提升思政课针对性和吸引力拓展了实践空间;数字技术深度改变思政课落实立德树人根本任务的思维模式,为思政课深化内容体系等变革提供战略性技术支撑。培养科学思维为数字时代思政课内涵式发展打开了创新空间,是发挥思政课作为落实立德树人根本任务关键课程主渠道作用的内在需要。提升思维能力是教育数字化转型背景下深层次破解思政课针对性和吸引力不强等问题的战略选择。
思想政治理论课教学 | 数智时代高校思政课教师教学素养的构成与提升路径

思想政治理论课教学 | 数智时代高校思政课教师教学素养的构成与提升路径

摘要:数智时代以人工智能、大数据等技术深度融合为显著特征,驱动教育领域从数字化向数智化转型,为高校思政课教学创新注入了动力。这场变革要求高校思政课教师在教学实践中运用数智技术,形成涵盖数智教学意识、数智教学知识、数智教学能力和数智教学伦理的综合素养体系。思政课教师教学素养数智化转型要坚持价值引领与技术赋能相统一、教师主导与范式革新相统一、能力融合与素养提升相统一。基于此,以数智思政构建全周期、个性化培训体系,以优质化共享化数智资源赋能教学能力提升体系,以精准化数智化构建教学评价体系,推动思政课教师教学素养与数智化教育发展需求相适配。
思想政治理论课教学 | 讲好高校思政课的实践路径探究

思想政治理论课教学 | 讲好高校思政课的实践路径探究

摘要:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师,讲好思政课是思政课教师的神圣职责和历史使命。讲好新时代思政课需要从教学目标、教学内容、教学话语和教学手段四个维度协同推进:一要通过课程、专题、课时三级教学目标传导链,和知识、能力、价值育人目标保障系统,以及贯穿课前、课中、课后的目标反馈机制,精准定位思政课教学目标,发挥教学目标的统领作用,使思政课教学始终服务于为党育人、为国育才;二要通过理论导向、问题导向和科研导向优化教学内容,把道理讲深;三要通过话语内容、话语形式和话语功能的转化,改进教学话语,把道理讲透;四要通过知识图谱、沉浸式教学和智慧课堂革新教学手段,把道理讲活。
思想政治理论课教学 | 地方发展成就融入思政课教学的逻辑建构与实施路径

思想政治理论课教学 | 地方发展成就融入思政课教学的逻辑建构与实施路径

摘要:地方发展成就融入思政课教学是“大思政课”建设的重要内容,其育人效能提升的关键在于将地方实践中蕴含的真理力量转化为学生的内生信仰与自觉行动。立足马克思主义认识论、实践观与交往理论,应构建“理论溯源、实践验证、制度解析、文化涵养”四维分析框架,着力实现理论逻辑与实践逻辑的相互印证、国家叙事与地方经验的视域融合、知识传授与价值引领的有机统一。通过“资源转化、课程协同、具身实践”三位一体的实施路径,推动地方发展成就从经验事实向教学命题的系统转化,为提升思政课的理论说服力、情感共鸣力和价值引领力提供学理依据与实践方案。
纪念红军长征胜利90周年 | 论长征精神对中华民族自强不息精神的传承与弘扬

纪念红军长征胜利90周年 | 论长征精神对中华民族自强不息精神的传承与弘扬

摘要:长征精神作为中国共产党红色基因和精神谱系的重要组成部分,形塑于伟大长征历史实践,凝聚了中华优秀传统文化的精髓。自强不息精神作为中华民族的精神标识,构成长征精神最为内在的文化底色,具体呈现为志向、意志、方法与伦理四重维度,并在革命情境中被赋予新的历史形态。这一传承并非简单的文化延续,而是在“两个结合”中实现了创造性转化与创新性发展。中华优秀传统文化土壤的浸润、马克思主义真理的引领与党领导长征实践的淬炼,共同构成了这一转化发展的三重支撑,推动自强不息精神由传统修身品格升华为以革命理想为内核的现代奋斗精神,从而释放出超越具体历史情境的时代价值。系统考察长征精神所内蕴的自强不息精神,既是推进党的创新理论体系化学理化的应有之义,也是巩固中华文化主体性、走好新时代长征路的现实需要,对于深入推进“第二个结合”具有重要意义。
思想政治工作 | 新时代党的思想政治工作的制度演化、规范建构与价值叙事

思想政治工作 | 新时代党的思想政治工作的制度演化、规范建构与价值叙事

摘要:新时代党的思想政治工作的制度化演进内嵌于中国共产党意识形态治理的发展脉络之中。《中国共产党思想政治工作条例》植根党百余年思想政治工作制度化建设的探索历程,立足新时代思想政治工作的理论升华与实践成就,实现了凝练历史经验与回应时代使命的统一。作为我们党第一部关于思想政治工作的基础性、主干性党内法规,《条例》推动新时代党的思想政治工作制度建设走向体系化,逐步成熟定型。通过明确体系建构、制度建构与实践建构要求,《条例》完成了对新时代党的思想政治工作治理体系的系统性规范建构。同时,依托意识形态引领,《条例》系统建构了新时代党的思想政治工作话语框架,完成了凝心铸魂导向下主流意识形态的价值叙事塑造,并以制度赋能持续推动新时代党的思想政治工作朝着科学化、制度化、规范化方向纵深发展。
思想政治工作 | 新时代实景大思政课的建构逻辑：表征、动力与进路

思想政治工作 | 新时代实景大思政课的建构逻辑：表征、动力与进路

摘要:实景大思政课是新时代思想政治教育的创新范式,其核心要义在于以“在场性”突破传统课堂空间局限,以“交互性”重构教学主体关系,以“学理性”夯实理论教育根基,以“具身性”深化价值内化体验。该范式秉持“以学生为中心”的教学理念,通过沉浸式场景创设与深度参与式实践,相较传统思政课的单向灌输模式,更能触动学生情感共鸣、推动思想升华,彰显对传统思政教育的超越性逻辑。建构实景大思政课,需坚持“内容为王”,以主流意识形态引领价值导向;强化“场域协同”,推进校内外育人载体立体化建设;搭建“课堂—平台—师资”联动体系,夯实培根铸魂育人基础;创新“传播引导”机制,以多元实践成果拓展社会育人效应,进而实现思政教育从“理论认知”到“行为自觉”的转化。
文化建设与育人研究 | 数智时代历史虚无主义的传播样态、风险审视与治理进路

文化建设与育人研究 | 数智时代历史虚无主义的传播样态、风险审视与治理进路

摘要:数智时代,人工智能、算法推荐与平台传播深度嵌入历史叙事,推动历史虚无主义传播样态发生结构性嬗变,致使其传播主体由“人类主体”向“人机共构”转换,传播对象由“我驭数字”向“数字驭我”转向,传播内容由“制造假象”向“智造假象”升级,传播秩序由“去中心化”向“再中心化”重塑。由此,历史虚无主义可能借助智能生成、靶向投放、碎片叙事和隐匿传播等方式生成传播虚假信息,这进一步增大了源头追溯难度、强化了受众侵蚀精准度、加剧了历史认知破碎性、提升了公众辨伪难度,对历史记忆和社会价值共识造成现实冲击。对此,需推动素养培育、平台规制、技术治理与制度建设协同发力,重点强化整体性历史素养培育、规范平台信源管理、压实生成式人工智能标识责任,切实维护国家意识形态安全。

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目录

庆祝中国共产党成立105周年 | 党的群众路线在网络思想政治工作中的坚持和弘扬

庆祝中国共产党成立105周年 | 党的群众路线在网络思想政治工作中的坚持和弘扬

庆祝中国共产党成立105周年 | 调查研究在树立和践行正确政绩观中的价值、原则和路径

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庆祝中国共产党成立105周年 | 新时代以来党科学制定并接续实施五年规划中蕴含的辩证思维

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习近平新时代中国特色社会主义思想研究 | “两山”理念对马克思主义生态思想的守正与创新

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习近平新时代中国特色社会主义思想研究 | 论人与自然和谐共生现代化的中国智慧与时代价值

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思想教育研究 | 思想政治教育数字场景的概念解析与范式重构

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思想教育研究 | “思想政治教育机制”的概念分析

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思想教育研究 | “大思政课”作为标识性概念的学理解析、建构理路与时代价值

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专题研究：思想政治教育方法 | 论行动研究法在思想政治教育研究中的运用

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专题研究：思想政治教育方法 | 论“从后思索”法在思想政治教育研究中的运用

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专题研究：思想政治教育方法 | 论思想政治教育研究中的个案方法

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思想政治理论课教学 | 数字时代的思维变革与思政课内涵式发展的创新空间及实践路径

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