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电化教育研究

电化教育研究

2025年02期

本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关注电化教育领域的最新动向，对远程教育、教育新技术、海外电教、中小学电教育亦同时关注，适合相关领域的研究人员阅读。

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理论探讨 | 数智赋能教育转型：构建与社会发展相适应的实践样式

理论探讨 | 数智赋能教育转型：构建与社会发展相适应的实践样式

[摘要] 技术发展进程中涌现的数字化、智能化与智慧化等特征，让现代社会充满了数智属性，并推动了新质生产力与生产关系的形成。学校教育作为数智社会的一部分，既要基于社会发展开展教育活动，也要通过教育活动推动社会发展，形成与社会发展相一致的教育实践样式。数智社会，个体的身份、时空、行为、资源、数据、决策等都发生了重要变化，学校需要基于社会的变革优化人才培养目标，设计体现真实场景的教与学活动，引导个
理论探讨 | 重塑数字时代的文化根隐喻

理论探讨 | 重塑数字时代的文化根隐喻

[摘要] 包华士是美国著名教育哲学家，毕生致力于环境保护和生态正义教育研究，晚年更是聚焦于课程改革与生态危机的关系研究。他认为，由于数字技术的多重冲击，作为社会文化深层结构的文化根隐喻亟须重新审视与构建，并由此提出了旨在重塑数字时代文化根隐喻的生态正义课程观，倡导在课程设计中融入生态意识，提倡在课程内容上整合低位知识，强调课程实施中运用文化回应性教学。包华士的生态正义课程观为数字时代的课程改
理论探讨 | “知情共育”智慧教育新范式：内涵与进路

理论探讨 | “知情共育”智慧教育新范式：内涵与进路

[摘要] “知情共育”智慧教育新范式立足智慧教育变革的时代背景，聚焦创新人才培养的现实需求，破除以往智慧教育研究中“重认知轻情感”“知情分离”的实践误区，将认知和情感的协调发展与协同进化作为学习发生的本体性存在，构建“认知—情感”协同表征的评价体系，揭示认知和情感的协同演化规律，引领智慧教育服务策略的转型升级，助力教育实践的创新变革。“知情共育”智慧教育新范式的实践落地，需要强化知情共重的育
理论探讨 | 真实与虚拟的物质—辩证实践：数智化背景下学习的真实性危机与重构

理论探讨 | 真实与虚拟的物质—辩证实践：数智化背景下学习的真实性危机与重构

[摘要] 随着现代自然科学和技术的发展，虚拟现实、生成式人工智能、元宇宙等数智技术被引入教育场域中，数字化学习的真实性成为一个问题。需要重新配置数字化学习中的虚拟性结构来理解数字化学习的运作机制，在外部确认由数字算法和数字第三持存技术的物质性纠缠决定的符号性虚拟和真实的虚拟，在内部重建学习者内在想象的虚拟。通过真实性哲学为数字化学习的科学真实、社会真实、个体真实奠定基础。通过学习者与第三持存
教育数字化 | 人工智能赋能高等教育评价改革的国际借鉴

教育数字化 | 人工智能赋能高等教育评价改革的国际借鉴

[摘要] 深化教育评价改革是推动教育综合改革，加快建设高质量教育体系，实现教育强国战略目标的重要牵引力。充分发挥新一代人工智能技术优势，推动高等教育评价改革是人工智能赋能行动的重要任务。文章以活动理论为基础，从评价主体的协同性改革、评价客体的适应性改革、评价工具的创新性改革、评价原则的突破性改革等四个方面构建了人工智能赋能高等教育评价改革的分析框架。以此为基础，将现有国际研究对人工智能赋能高
教育数字化 | 省域高等教育数字化发展样态的现实审视及优化路径

教育数字化 | 省域高等教育数字化发展样态的现实审视及优化路径

[摘要] 研究通过探讨我国各省高等教育数字资源量与高等教育发展水平之间的关联性，以评估省域高等教育数字化发展现状。具体而言，研究采用主成分分析法，对各省的高等教育数字资源量与高等教育发展水平的匹配程度进行了量化分析。结果显示，各省在高等教育数字资源量与发展水平的匹配上呈现出四种不同的模式：“匹配—丰裕型”“异配—丰裕型”“匹配—贫乏型”“异配—贫乏型”。基于模式特征，提出针对性的优化路径：（
学习环境与资源 | 教育智能体如何提供更有效的支持？

学习环境与资源 | 教育智能体如何提供更有效的支持？

[摘要] 教育智能体在数智空间中可扮演虚拟教师等角色并提供各类育人功能，对学习者的认知和情感发展有着重要影响。研究基于多媒体学习认知情感理论，利用教育智能体为学习者提供不同类型的认知支持与情感支持，并借助EEG信号探究不同类型的支持对学习的影响及其脑机制问题，为教育智能体的优化设计提供科学依据。研究发现：教育智能体的问题化元认知提示和积极情绪设计的组合是最有效的支持方式，可全方位改善学习者
学习环境与资源 | 应用类人型机器人提升幼儿同伴交往的问题解决能力：基于教育实验的研究

学习环境与资源 | 应用类人型机器人提升幼儿同伴交往的问题解决能力：基于教育实验的研究

[摘要] 从小掌握同伴交往的问题解决能力，对个体未来工作与生活质量具有深远影响。在人工智能技术持续迭代发展的当下，关于类人型机器人辅助教育对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响成效有待探索。研究从幼儿园中选择70名4～5岁的幼儿作为干预对象，组成实验组1（n=27）、实验组2（n=20）和控制组（n=23），采用教育实验法探究了类人型机器人对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响。结果发现，类人型机器
课程与教学 | 生成式人工智能赋能沉浸式学习：机理、模式与应用

课程与教学 | 生成式人工智能赋能沉浸式学习：机理、模式与应用

[摘要] 沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间，但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素，在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章首先在梳理沉浸式学习环境内涵与构成要素的基础上，构建了生成式人工智能在沉浸式学习环境中的垂直应用机理模型，通过情境分解、模型提炼和内容创生，实现学习路径规划、多模态资
课程与教学 | 协作论证学习中学习者角色涌现及知识建构话语模式研究

课程与教学 | 协作论证学习中学习者角色涌现及知识建构话语模式研究

[摘要] 协作论证学习是培养学生沟通与交流、批判性思维能力的教学方式。从关联、动态视角分析学习者角色及其知识建构话语模式，有助于全面理解协作论证学习角色涌现及其知识建构参与。研究设计专家角色脚本支持学生协作论证讨论，采集学生协作论证讨论的话语数据，通过内容分析、聚类分析、认知网络分析和序列模式挖掘的方法探索学习者角色涌现及知识建构话语模式。研究发现，协作论证学习中共涌现出四类学习者角色，分别
课程与教学 | 人机协同视域下基于认知智能大模型的个性化学习设计研究

课程与教学 | 人机协同视域下基于认知智能大模型的个性化学习设计研究

[摘要] 探索规模化教育与个性化培养有机结合是新时代教育改革发展的一个重要学术命题。以大语言模型为代表的生成式人工智能改变了知识获取和人机交互方式，为提供定制化学习体验和创新个性化学习设计带来了新的驱动力。人机协同视域下的个性化学习设计在转变理路上呈现出由片段式向全程化、由推送式向定制化、由单模态向多模态的本体流变，在发展理路上表现为人机共教、人机共学、人机共评、人机共管的多重向度，在逻辑理
课程与教学 | 技术赋能表现性评价：框架设计与实践路径

课程与教学 | 技术赋能表现性评价：框架设计与实践路径

[摘要] 技术为教育评价改革提供了条件，也为表现性评价的创新发展带来前所未有的机遇。据此，文章探讨了表现性评价的价值取向，分析表现性评价在实践中存在的学习表现数据采集尚不全面、评价过程主观性较强且耗时耗力、评价结果的应用与反馈效果欠佳等问题，并在此基础上构建了技术赋能表现性评价的实践框架，包括：坚持以育人目标为指引，确保评价设计与实施的一致性；提高数据采集质量，保障评价的客观性；推动人机协同
课程与教学 | 基于STEM的运动生物力学课程实践：教学模式构建与仿真模拟分析

课程与教学 | 基于STEM的运动生物力学课程实践：教学模式构建与仿真模拟分析

[摘要] 研究旨在探索基于STEM教育理念的运动生物力学课程的新型教学模式，评估其对学生学习效果提升的独特优势与内在机制。文章在分析课程特征的基础上，构建关键学习节点进阶式的运动生物力学课程教学模式，并通过系统动力学仿真分析，探索影响学习效果的关键因素。研究发现，该教学模式能够提升学生课程学习的关键能力，有效促进学生对课程知识内容的系统掌握。个体情绪状态、课程学习成绩、个体学习能力、课程满意
学科建设与教师发展 | 现代教育技术专业硕士教学行为特征分析：兼论现代教育技术专业硕士人才培养

学科建设与教师发展 | 现代教育技术专业硕士教学行为特征分析：兼论现代教育技术专业硕士人才培养

[摘要] 教师教学行为是教师素质、理念与能力的外在表现，对教学行为进行分析有助于衡量教师的专业知识、教学技能以及教学经验。研究以2023年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生现代教育技术专业教学技能大赛的55个获奖作品为样本，通过教学行为频次统计及差异显著性检验，分析不同组别在教学行为出现频次上的显著差异。同时，运用滞后行为序列分析方法，探寻不同组别参赛选手“独特”的行为序列，挖掘其
学科建设与教师发展 | 基于ICAP理论的教师在线学习认知投入研究

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[摘要] 学习投入是影响学习者学习绩效的关键因素。为提高教师专业学习的质量，探寻教师在线学习中认知投入的特征及其与学习绩效之间的关系，文章以参加了在线专题课程学习的80名小学教师为研究对象，基于ICAP理论进行内容分析和认知网络分析，通过相关分析和T检验探讨了教师的认知投入与学习绩效之间的关系。研究发现：教师在线学习认知投入主要集中在主动型投入和建构型投入，呈现出以“总结—阐述”为核心、与“
学科建设与教师发展 | 教师生成式人工智能使用意向形成机制研究

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[摘要] 生成式人工智能对教育有着广泛且深远的影响，但学界对教师GenAI使用意向的关注相对不足。文章以中小学教师为研究对象，基于认知评估理论及AIDUA模型，采用问卷调查、结构方程模型等方法，初步探索教师对GenAI使用意向的形成机制。研究发现：教师虽然对GenAI的认知较少、使用经验有限，但对其使用持积极态度，支持将其融入教育教学，且并不担心被取代；教师GenAI使用意向的形成机制表现为

电化教育研究

目录

理论探讨 | 数智赋能教育转型：构建与社会发展相适应的实践样式

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理论探讨 | 重塑数字时代的文化根隐喻

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理论探讨 | “知情共育”智慧教育新范式：内涵与进路

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理论探讨 | 真实与虚拟的物质—辩证实践：数智化背景下学习的真实性危机与重构

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教育数字化 | 人工智能赋能高等教育评价改革的国际借鉴

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教育数字化 | 省域高等教育数字化发展样态的现实审视及优化路径

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学习环境与资源 | 教育智能体如何提供更有效的支持？

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学习环境与资源 | 应用类人型机器人提升幼儿同伴交往的问题解决能力：基于教育实验的研究

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课程与教学 | 生成式人工智能赋能沉浸式学习：机理、模式与应用

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课程与教学 | 协作论证学习中学习者角色涌现及知识建构话语模式研究

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课程与教学 | 人机协同视域下基于认知智能大模型的个性化学习设计研究

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课程与教学 | 技术赋能表现性评价：框架设计与实践路径

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课程与教学 | 基于STEM的运动生物力学课程实践：教学模式构建与仿真模拟分析

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学科建设与教师发展 | 基于ICAP理论的教师在线学习认知投入研究

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学科建设与教师发展 | 教师生成式人工智能使用意向形成机制研究

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