童话森林 | 雨伞修理铺的奇妙客人

童话森林 | 雨伞修理铺的奇妙客人

七岁的阿茉蹲在巷子口的屋檐下，盯着手里裂成两半的旧雨伞发呆。伞骨歪歪扭扭地支棱着，像一只断了翅膀的蜻蜓。这是妈妈留给她的最后一件礼物。昨天，一阵风将它刮到电线杆上，伞骨彻底散了架。 “修伞吗？”一道沙哑的声音从头顶飘来。 阿茉抬头，发现不知何时多了一间小店，褪色的木招牌上画着一把撑开的伞，伞面缀满星星，底下歪歪斜斜地写着“雨伞修理铺”。她揉了揉眼睛——这条巷子明明只有包子铺和废品站哪！ 门“

童话森林 | 太阳和月亮

童话森林 | 太阳和月亮

太阳和月亮是一对好兄弟。金灿灿的太阳是哥哥，银闪闪的月亮是弟弟。太阳一直在照顾着月亮这个小兄弟，就连月亮映照夜空的银辉，其实也是太阳借给他的——月亮自己并不会发光，只是像一面镜子，把太阳哥哥的光芒反射给夜晚的大地。 黎明时分，太阳哥哥早早起床， 看见月亮弟弟还在天边忙碌，便说道：“弟弟，你工作了一整夜，早点儿休息吧。” 月亮揉着惺忪的睡眼，光芒都变得朦胧了，懒洋洋地说道：“好的，那我就去休息

童话森林 | 恐龙园的惩罚

童话森林 | 恐龙园的惩罚

“方奇，有你的快递。” 课间，班主任安老师在办公室门口喊了一声。 方奇一走进去，就看见桌子上放着一个大纸箱。寄件人写着：《化石》杂志社。 “这是寄给你的？”安老师有些惊讶。 方奇自己也有点儿发蒙。他平时最喜欢看的就是古生物杂志，可是杂志社为什么会给自己寄东西？ 包裹拆开以后，里面是一个证书、几本杂志，还有一块薄薄的石片。 “这是什么？”安老师拿起证书，看了一眼之后，不由发出一声惊叹

童话森林 | 让绘本、游戏与自然一起“生长”

童话森林 | 让绘本、游戏与自然一起“生长”

本研究立足共生理论视域，探讨绘本游戏化与自然园本课程深度融合的学理基础与实践路径。研究显示，绘本以其叙事性与符号表征为自然探究提供认知框架与情感动力，游戏化则通过规则、挑战、想象等机制激活学习过程、增强主体体验，二者共同服务于自然园本课程核心目标的实现；在共生机制作用下，绘本、游戏化、自然园本课程三者形成相互依存、协同进化的关系。研究构建了以绘本游戏化为桥梁的自然园本课程框架，并提出依托环境赋能创

童话森林 | 让阅读成为孩子成长的底气

童话森林 | 让阅读成为孩子成长的底气

“幼小衔接”是幼儿成长过程中的一个特殊而重要的阶段。这一阶段不仅关乎知识层面的传递，更是塑造幼儿心理、社会性以及学习习惯的关键时期。在信息爆炸的新时代背景下，阅读是幼儿认识世界的重要窗口，阅读能力是幼儿拓宽视野、深化思考的核心素养。如何在幼小衔接阶段有效培养幼儿的阅读兴趣与习惯，成为当前学前教育领域亟待解决的重要课题。 幼小衔接阅读培养的核心价值 幼小衔接不仅是教育模式的转变，更是幼儿身心发展

百科探秘 | 跟着二十四节气， 解锁大班劳动新玩法

百科探秘 | 跟着二十四节气， 解锁大班劳动新玩法

二十四节气作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的自然规律和生活智慧，将其融入幼儿园劳动教育，不仅有助于传承文化，还能促进幼儿身心全面发展。本文在探讨二十四节气融入幼儿园大班劳动教育的意义与价值的基础上，提出具体实践策略，以期为幼儿园开展劳动教育提供参考和借鉴。 劳动教育作为培养幼儿实践能力、创新精神和社会责任感的重要途径，越来越受到教育界的重视。二十四节气是通过长期观察天象、气候、物候

想象力飞船 | 外星来的“珍珠”信使

想象力飞船 | 外星来的“珍珠”信使

鸟巢空间站的实验室里，简直乱成了“垃圾场”——满地都是撕碎的草稿纸，有的被踩得皱巴巴的，有的还在半空中飘着。方博士光着脚踩在纸上，一边嘟囔一边跺脚，眉头皱得仿佛能夹死一只蚊子。 “气死我了！气死我了！”他抬手抓了抓花白的头发，几缕白发飘了下来，“都一个月了，还是想不出合适的星际用语！空间科学院催得紧，只剩一星期就交卷，这要是搞砸了，我这张老脸可就丢尽了！” 原来，空间科学院给方博士派了个超级酷

数智解码 | 解锁“跨·融·创”：幼儿体育促思维的新玩法

数智解码 | 解锁“跨·融·创”：幼儿体育促思维的新玩法

本研究以“跨·融·创”理念为核心，探讨幼儿体育活动促进思维发展的路径与实践问题。幼儿体育活动在保证活动时间和强度的前提下，通过游戏形式培养幼儿思维发展，实现体智融合的协同提升。研究以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》为理论指导，系统构建路径与实践体系：环境赋能构建体智融合生态系统，资源整合开发跨领域活动资源库，体系构建细化体智融合课程。研究强调游戏元素的运动形式、认知规

数智解码 | 科技助力,让科学区角“活”起来

数智解码 | 科技助力,让科学区角“活”起来

在面向未来的教育变革进程中，如何将信息技术有机融入幼儿园教学活动，成为当前学前教育改革的重要议题。科学区角活动因其注重操作性与探索性的特点，天然契合信息技术的互动优势。尤其在人工智能、多媒体技术和感应设备日益普及的当下，信息技术为科学区角活动趣味性与科学性的双重提升提供了切实可能。融合实践不应仅停留在技术展示层面，更应聚焦幼儿科学素养、思维能力及综合发展的深度培养，真正实现以技术为支点的高质量教育

数智解码 | 走进社区大世界，上好成长小课堂

数智解码 | 走进社区大世界，上好成长小课堂

幼儿园的课程丰富多样，凡是有利于促进幼儿身心健康发展的资源，都要被科学合理地利用，并将其设计成符合幼儿年龄特点的课程活动内容。社区资源具有丰富的有形和无形的教育价值，能有效弥补幼儿园教学资源短板与课程短板，促进幼儿园课程内容多元化。本文分析幼儿园在社区资源课程转化过程中存在的问题，并提出对策，鼓励幼儿园充分利用好社区得天独厚的条件。教师要细致观察、用心思考，整合、优化社区资源，充分挖掘其教育价值，

数智解码 | 从“好玩”到“会学”： 游戏化设计如何重塑早期学习力

数智解码 | 从“好玩”到“会学”： 游戏化设计如何重塑早期学习力

幼儿阶段是幼儿个体发展过程中的关键时期，在这一时期开展的教育会对幼儿的成长产生十分深远的影响。幼儿园课程是幼儿教育的关键载体，它的形式与内容会直接影响幼儿的学习体验和发展效果。随着教育理念的不断更新，游戏化课程在幼儿教育中的应用慢慢受到了大家的关注。游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习和发展的关键方式，把游戏和课程有机地结合起来，形成游戏化课程，就能够契合幼儿的学习需求以及身心发展的特点。目前，幼儿园教

奇妙故事树 | 会说话的烤箱

奇妙故事树 | 会说话的烤箱

柯贝西刚从海边度假回来，回到家已经是星期天的傍晚了。筋疲力尽的她还没来得及收拾东西，晾干泳衣，电话就响了起来。 “这里是柯贝西和老咪的办公室。”柯贝西说。 “你好，是柯贝西吗？” 柯贝西听出这是同班同学邢小凤的声音。邢小凤总是给大家带来快乐，她组织的聚会总是深受同学欢迎。大家在聚会上玩游戏、吃美食、听音乐、游泳……气氛非常热闹。 柯贝西在桌旁坐下，把夹在耳朵上的铅笔取下来。“邢小凤，你

小小探险家 | 龙的孩子之猛犸

小小探险家 | 龙的孩子之猛犸

那是一个大雪纷飞的日子，窗外银装素裹。安晋坐在爸爸的书桌旁，翻看着一本关于龙的书。 她之前认识的那条书鱼正收拢着翅膀，趴在她手边睡觉。一个晶莹剔透的鼻涕泡随着呼噜声慢慢变大，最后“啪”的一声炸开，把书鱼从梦中惊醒。 “啊，打雷了吗？” 安晋笑着安抚它：“没有，你看外面，下着雪呢。” “这天气真奇怪，明明都已经四月了，却还在下雪。”书鱼抱怨道，“走吧，我带你去个暖和一点儿的地方。” 它说着

小小探险家 | 不爱打招呼的小河马

小小探险家 | 不爱打招呼的小河马

瓜瓜是一只不爱打招呼的小河马。 其实他并不是不会说话，只是因为嘴巴太大，一张口，声音就显得瓮声瓮气的；小动物们每一次听到，都会忍不住笑出来。 慢慢地，瓜瓜就越来越少开口了。 在那些爱笑他的伙伴里，小羚羊跳跳最爱起哄。她口齿伶俐，说话又快又清楚。每次瓜瓜一开口，她就会学着瓜瓜的声音拖长音调： “你——好——哇——” 旁边的小动物听了，总会哈哈大笑。 有时候，瓜瓜明明说得很清楚， 跳

小小探险家 | 打造快乐学习场， 让幼儿在游戏中茁壮成长

小小探险家 | 打造快乐学习场， 让幼儿在游戏中茁壮成长

随着教育教学理念的不断更新，幼儿园课程教学游戏化建设已经逐渐成为幼儿园教学的重要研究方向，将游戏化课程内容融入教学活动能够有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。因此，在这样的时代背景下，深入探究幼儿园课程游戏化建设的相关内容对于推动幼儿健康成长有着非常重要的现实意义。本文针对游戏化课程教学对幼儿发展的重要意义、教学活动的组织原则以及具体策略进行分析，为推动幼儿园课程游戏化建设提供参考。

小小探险家 | 户外游戏让学习品质 “自然生长”

小小探险家 | 户外游戏让学习品质 “自然生长”

户外游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿学习品质的提升具有重要意义。本文分析了户外游戏涵养幼儿学习品质的重要性，剖析了当前实践中存在的困境，并从创设游戏情境、优化教师指导策略、融合评价等方面探索了培养幼儿学习品质的实践路径。文章指出，在游戏情境创设中，要以幼儿身心发展规律为基点，借助环境资源激发探索乐趣；教师在指导时要从幼儿视角出发，以潜移默化的方式培育幼儿的学习兴趣；在评价反馈中要将评价融入游

小小探险家 | 玩出好伙伴：幼儿园里的社交小课堂

小小探险家 | 玩出好伙伴：幼儿园里的社交小课堂

本研究聚焦幼儿园游戏化教学促进幼儿社会交往能力提升的作用机制与实践路径，通过理论分析与实证案例揭示游戏化教学运用情境模拟、合作互动、情感体验与多元反馈四大核心机制，促进幼儿社交能力发展。研究发现，游戏化教学通过构建低风险社交场景、强化规则意识、激活情绪认知及家园协同干预等方式，能够显著提升幼儿的沟通表达能力、冲突解决能力以及团队协作能力。基于此提出环境创设、教师角色转型、课程整合、技术赋能等实

小小探险家 | 以游戏为桥， 赴小学成长之约

小小探险家 | 以游戏为桥， 赴小学成长之约

幼小衔接是幼儿成长过程中的关键阶段。开展幼小衔接教育工作的过程中，教师应当更新教育理念，以幼儿为工作核心，依照其年龄特点以及身心发展规律设计游戏化课程，以此加深幼儿对于知识内容的理解，提高知识的运用能力，帮助幼儿实现全面健康的成长。为切实发挥游戏课程的教育作用，教师还应当创新教学模式与课程内容，将衔接教育内容穿插在游戏活动中，帮助幼儿建立对于小学学习与生活的客观认知，为其顺利进入小学阶段打下坚实的

科学家故事 | 失去听觉的“小幻想家”

科学家故事 | 失去听觉的“小幻想家”

在人类航天史上，有三位科学家的名字将被永远铭记，他们分别是俄国的康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基、美国的罗伯特·戈达德和德国的赫尔曼·奥伯特。其中，齐奥尔科夫斯基的经历尤其特别，因为他曾是一位没有听觉的“小幻想家”。 氢气球引发的思考 19 世纪中叶，在俄国伊热夫斯克县，有一位森林看守员。他的儿子康斯坦丁在当地十分出名，人人都叫他“小幻想家”。 8岁那年，母亲送给小康斯坦丁一只氢气球。在把气球交到小

特别策划：走进“那”文化 | 藏在“那”字里的秘密

特别策划：走进“那”文化 | 藏在“那”字里的秘密

你有没有发现，中国西南地区有很多地名里都带着一个“那”字？广西有“那坡”“那马”，云南有“那柯里”，贵州有“那义”……这些“那”字可不是随随便便起的名字，它们藏着一个已经流传了数千年的古老秘密——“那”文化。 在壮语、傣语、布依语等西南少数民族的语言里，“那”这个字有一个简单又美丽的意思：水田，也就是种水稻的田地。 几千年前，西南地区的先民发 现， 这片土地上河流密布、雨水充沛， 非常适

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化里的奇妙乐器

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化里的奇妙乐器

小朋友们，你们见过风吹过稻田，翻起一层层金灿灿的稻浪吗？闻过秋天里，满田稻谷飘来甜甜的香气吗？ 在我国西南地区的广西、贵州、云南等地，住着壮族、侗族、布依族等好多民族的小伙伴。他们世世代代都和稻田做朋友，在他们的语言里，“那”就是稻田的意思。围绕春天播种、夏天护苗、秋天丰收的稻田生活，人们创造了好多好听的故事、热闹的节日，还有会演奏美妙音乐的神奇乐器——这就是充满稻香的“那”文化啦！ 今天，我

特别策划：走进“那”文化 | 双视角下“那”文化音乐活动的过程性评价实践

特别策划：走进“那”文化 | 双视角下“那”文化音乐活动的过程性评价实践

在文化传承与学前教育深度融合的当下，“那”文化音乐作为少数民族稻作文化的重要艺术载体，将“那”文化融入幼儿教育，对培养幼儿的本土文化认同感意义深远。在“那”文化背景下的民族文化活动中，除了壮族稻作文化元素外，广西地区多民族文化也常被融入活动之中。然而，当前“那”文化音乐在幼儿教育实践中，教学评价环节存在诸多亟待解决的问题。过程性评价作为关注学习过程、促进教学改进的重要方式，在“那”文化音乐活动中尚

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化山歌的童趣化改编与农村幼儿园音乐教学实践

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化山歌的童趣化改编与农村幼儿园音乐教学实践

幼儿园音乐教育是系统性音乐教育的重要组成部分，对幼儿的语言、审美、认知、社交等能力具有重要的促进作用。相较城市地区，农村幼儿园的音乐教育水平相对较低，在与“那”文化融合时存在文化传承不足、教育资源匮乏、教学形式单一等问题，难以满足幼儿对“那”文化的学习兴趣与需求。有鉴于此，本文将以“那”文化为依托推动农村幼儿园音乐教学的创新，围绕“唱山歌”活动挖掘“那”文化资源，丰富教学形式，从而总结出具有农村适

特别策划：走进“那”文化 | 农村幼儿园“那”文化音乐 教育的困境与突破

特别策划：走进“那”文化 | 农村幼儿园“那”文化音乐 教育的困境与突破

“那”文化广泛体现在生产、生活与信仰之中。作为其中的重要组成部分，“八音”“唱山歌”等音乐形式不仅体现了壮族人民的审美追求，也承载着代际传承的文化记忆。在当代农村学前教育中，如何有效融入地方文化资源，增强幼儿的文化认同与艺术素养，已成为教育实践的重要课题。然而，目前农村幼儿园音乐教学仍普遍存在诸多问题，亟须通过本土资源的挖掘与转化，提升教学质量。 “那”文化教育价值与现状 “那”文化教育的价值

特别策划：走进“那”文化 | “ 八音“艺术融入幼儿园音乐欣赏活动的实践

特别策划：走进“那”文化 | “ 八音“艺术融入幼儿园音乐欣赏活动的实践

音乐是人类表达情感的主要方式之一，也是幼儿成长阶段中最喜欢的教育学科之一。民族音乐作为各民族表达情感和文化传承的一种主要方式，应将其有效融入幼儿园音乐活动中，从而提升整体教育效果。对幼儿进行民歌演唱与音乐表演等方面的训练是有益的。“那”文化作为我国重要的民族文化形态之一，其音乐元素丰富多样。因此，在音乐教育阶段，应将“那”文化有效融入日常音乐教育，教师还需要根据幼儿的个性特征，对“那”文化内容进行

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化打击乐活动中农村幼儿合作能力培养

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化打击乐活动中农村幼儿合作能力培养

在文化传承与新课程改革并行的教育环境下，农村幼儿园应积极探索兼具本土特色与时代价值的教育新路径。音乐是培养幼儿综合素养的重要学科之一，将音乐教育与地域文化深度融合，能够为幼儿合作能力的发展搭建独特的成长场景。“那”文化是先民农耕文明的智慧结晶，蕴含着深厚的集体协作基因与丰富的民间艺术形式。将“那”文化融入打击乐活动，既能彰显农村幼儿园的教学特色，又能为培养幼儿合作能力提供新的路径，让幼儿在富有

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化在农村幼儿园音乐活动中的游戏化渗透策略

特别策划：走进“那”文化 | “那”文化在农村幼儿园音乐活动中的游戏化渗透策略

随着教育改革和民族文化传承工作的不断深入，幼儿阶段的民族音乐教育逐渐进入大众视野。作为植根于稻作文明的重要文化体系，“那”文化中蕴含着丰富的民间音乐资源。新时代下的农村幼儿园音乐教师应重视对“那”文化音乐内涵的理解和学习，将稻作生产文化融入音乐活动之中，以趣味游戏的形式将抽象的乐理知识转化为生动的探索素材，在幼儿园中营造沉浸式的文化体验氛围，依托“那”文化实现以玩促学、以乐传情的教育目的，在幼儿心

童言画语 | 神秘的蛋

童言画语 | 神秘的蛋

童言画语 | 偷蛋贼

童言画语 | 偷蛋贼

窃蛋龙 ←1→2米 1 米 30千克 含义：偷蛋的恐龙 饮食：杂食性恐龙 起源：约7500万年前（晚白垩世）化石出土于蒙古国与我国内蒙古戈壁区域 公园的恐龙：宝贝♀，8岁 兽医的建议 宝贝喜欢孵化它的蛋，奇怪的是，蛋的颜色居然是蓝绿色的。要小心，别离它的巢穴太近，否则它会很生气！

童言画语 | 恋爱季

童言画语 | 恋爱季

恋爱季

彩虹桥 | 让户外运动成为幼儿的“阳光乐园”

彩虹桥 | 让户外运动成为幼儿的“阳光乐园”

随着健康中国战略的深入推进与“阳光运动”理念的广泛普及，幼儿园户外运动作为幼儿身心健康发展的重要载体之一，其组织与实施的科学性、有效性逐渐受到社会各界的高度关注。基于此，本文从调动幼儿主观能动性、促进幼儿身心健康成长、促进幼儿运动心能发展这三个层面探究了幼儿园户外运动组织的必要性，并从合理规划空间、科学应用素材、强化活动趣味、改变组织理念和做好支持者角色这五个层面分析了“阳光运动”背景下幼儿园户外

彩虹桥 | 孩子“动手不动口”，老师怎么办？

彩虹桥 | 孩子“动手不动口”，老师怎么办？

本论文深度聚焦初入园小班幼儿所呈现的“动手不动口”这一典型现象，综合运用观察法、案例分析法等多种研究方法，全面且细致地剖析其行为表现及内在形成原因。在研究过程中，深入挖掘幼儿语言发展滞后、社交经验匮乏、模仿行为影响等核心因素，针对这些因素提出一系列科学且具有针对性的教师指导策略。通过家园紧密合作、教师的专业引导以及多样化教育活动的开展，有效改善幼儿的社交行为模式。本研究期望为幼儿教师在处理此类问题

彩虹桥 | 玩在乡土间，成长看得见

彩虹桥 | 玩在乡土间，成长看得见

近年来，乡土资源在幼儿教育中的应用研究持续受到关注。我们通过梳理相关文献发现，乡土资源不仅能促进幼儿的认知发展，还有助于其社会性发展。因此，研究乡土资源在幼儿学习和发展中的作用机制，具有重要的理论价值与现实教育意义。 为了更好地说明乡土资源在幼儿教育中的实际作用，我们选取了具有典型特点的乡土资源作为研究材料，并针对材料实施具体的实验计划与方法。在实验环节，实验者选择将若干所幼儿园的不同班级组合在

彩虹桥 | 护崽的棕熊妈妈

彩虹桥 | 护崽的棕熊妈妈

在茂密的森林里，小棕熊边走边哼歌，一不小心掉进了猎人布置的陷阱里。他扬起头大声呼救。 正在觅食的小狐狸闻声赶来， 看到受困的小棕熊，急得团团转。 小狐狸找到一条结实的绳子， 伸进洞里，让小棕熊拽住，然后用力向上拉，可怎么都拉不动，原来是小棕熊太重了。 迎面走来一只壮硕的獾，他与小狐狸合力将小棕熊拽出了陷阱。 突然，林子里传来一阵嘶吼声， 大地开始微微震动，树叶也随之抖 动，他们