课程资源整合的逻辑与途径-小学科学2025年24期

课程资源整合的逻辑与途径

作者：贾金波字体：小中大

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〔摘要〕数智技术推动小学科学课程资源发生属性重构，从静态存储转向动态生成，从单一形态转向多元融合，从外部输入转向内生建构。资源整合遵循三重逻辑：认知逻辑强调概念理解的进阶设计，技术（试读）...

小学科学

2025年第24期

期刊目录

发挥微项目研究在科学教育中的独特优势
借助信息技术提高科学课堂教学效率
实施“天气”单元“教—学—评”一体化项目式教学
构建“暖认知”视角下“活泼泼的课堂”
跨学科融合让课堂展现精彩
“开放性提问”教学探析
情境教学的五个“利用”
“三·三”式综合活动“项目经理”制学习探索
建立教学评价体系的路径
实践与反思项目式学习
落实“教—学—评”一致性的“四以”策略
用“教学重构”尝试“做好加法”
促进项目式学习的小初衔接
以“三位一体”模型引发真善美协同效应
打造思维型课堂
创建活力课堂
以“五性”开展问题链教学
“三力论”思想引领下加强学生关键能力的教学
在“智能家居”教学中运用“慧编程”平台的成效
“植物的生长变化”单元“四位一体”跨学科学习设计
《紧密联系的工具和技术》“四从”教学设计
从“点亮灯泡”到“智慧照明”
依托“校园环保行动”主题式学习融合数学与科学教学
组织“本草探趣”实践活动推动教学从“知识传递”向“素养生成”转型
用周边动植物识别活动提升学生探究能力
锻炼学生实验数据分析能力
指向模型建构的《风的形成》实验课教学
渗透STEM教育理念进行实验教学设计
实验教学优化策略
把实验引入《夜间飞行的秘密》教学
“种植凤仙花”实验“目标—教学—评价”一体化教学模式探讨
注重在教学中践行STEM教育理念
将STEM教育理念渗入《水的蒸发和凝结》教学
通过“四环伴学”促进深度学习
课程资源整合的逻辑与途径
自主探究活动研析
交叉学科视域下的创新教学
“真·简”课堂探思
核心素养视域下依靠“五在”培育学生科学家精神
增强学生自主实践能力
“教—学—评”一体化发展学生计算思维
重视培养学生思维能力
科学活动幼小衔接中的探究式学习
图像直观展示科学知识提高幼儿学习能力
跨学科教学的关键环节
跨学科交融视角下促使学生全面成长
跨学科组合的“四以”教学实践
跨学科学习思索

安徽机电职业技术学院电子阅览室

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