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河南教育（基础教育）

河南教育（基础教育）

2025年10期

教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播河南教育改革主流声音，特别关注教育热点、重点问题。主要栏目：特别关注、名家有约、政策看台、改革前沿、教育科学讲堂。

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| 中央教育工作领导小组秘书组、中共教育部党组印发通知部署学习贯彻习近平总书记给全国特岗教师代表重要回信精神

| 中央教育工作领导小组秘书组、中共教育部党组印发通知部署学习贯彻习近平总书记给全国特岗教师代表重要回信精神

近日，中央教育工作领导小组秘书组、中共教育部党组印发《关于深人学习贯彻习近平总书记给全国特岗教师代表重要回信精神的通知》，就学习宣传贯彻落实有关工作作出部署《通知》指出，在第41个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，提出殷切希望，并向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。李强总理对做好特岗教师工作作出批示。习近平总书记的重要回信，充分肯定了特岗教师作出的重要贡献，指出
本刊特稿 | 坚持系统发力，注重多元融合有效促进特殊教育高质量发展

本刊特稿 | 坚持系统发力，注重多元融合有效促进特殊教育高质量发展

特殊教育是残疾儿童青少年接受教育的重要途径，是教育公平的重要体现，是教育促进每一个人全面发展重要作用的良好体现，也是一个社会文明发达的重要标志，关系人的生存与发展，关系教育的高质量发展，是重要的民生事业、重大的民心工程。在全面建设中国特色社会主义现代化国家的背景下，发展高质量的特殊教育成为国家层面的重要部署之一。党中央、国务院高度重视特殊教育发展，党的十八大提出“发展公平而有质量的教育”，党的十九
专题研讨 | 将研究“做”在课堂上

专题研讨 | 将研究“做”在课堂上

中小学、幼儿园教师专业标准提出，教师要“针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究”，这明确了教师不仅是教育教学的实践者，也是教育教学的研究者。《教育部关于进一步加强教育科研工作的意见》强调，教育科研要“立足中国大地，面向基层一线，坚持问题导向，服务实践需求”。由此，郑州经开区聚焦教学问题的解决，创新教师研究方式，建立研究保障机制，探索出一系列通过“研究”实现“强师”，通过“强师"推动“共行
专题研讨 | 依托微研究解决真问题

专题研讨 | 依托微研究解决真问题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称数学课标）要求，通过《认识无理数》一课的学习，学生会判断一个数是有理数还是无理数，知道实数由有理数和无理数组成。然而在实际中，笔者发现，一个班竟然有一半学生认为，带根号的数就是无理数；有大半学生不清楚无理数和之前所学的数之间的通性。为此，课题组依托微研究开展了一系列探究与实践。一、分析原因我们不断剖析课堂细节，在自我反思同伴讨论中，归纳出如
专题研讨 | 疑出智慧研出精彩

专题研讨 | 疑出智慧研出精彩

基础教育阶段的校本教研承担着促进教师专业发展、提升教育教学质量的使命。经开区八一小学以提升教师“研究力”为抓手，有组织地加强课题研究过程管理；创新机制，引领教师体悟职业的尊严与欢乐；优化表述方式，让教学成果变得鲜活生动，一看就懂，一学就会。经过近三年的积累迭代，学校探索出了校级课题微研究管理的“4321"实施路径。一、确定四类研究选题，明晰研究方向（一）学校经过调研，明确教师发展的真实需求
文化校园行 | 课堂，学校文化生生不息的“田地”

文化校园行 | 课堂，学校文化生生不息的“田地”

请问，课堂和学校文化是一种什么样的关系？从概念上来看，两者好像不属于一个“科属”。课堂是学生学习和教师工作的承载及样态；学校文化是学校长期发展过程中形成的，被全体师生认同并自觉践行的价值观念、行为规范、制度体系、物质环境和精神氛围的总和，是学校的“DNA”，是学校软实力的核心体现，渗透于教育教学、管理服务等各个环节。然而，从学校立德树人的初心和使命来看，两者又有着密切的联系，学校文化要让每一个
文化校园行 | 从艰苦奋斗到立德树人

文化校园行 | 从艰苦奋斗到立德树人

新时代幼儿教育同样肩负着立德树人的根本任务。作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，红旗渠精神所蕴含的“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”等宝贵品质，为幼儿德育提供了独特资源。将红旗渠精神有机融入学前教育，既是对红色基因的传承，又为培养时代新人筑牢精神根基。作为身处红旗渠精神发源地的林州幼教人，更感到任重而道远。润文化精神立园践初心 2022年10月28日，习近平总书记到红旗渠考察时
思政课堂 | 课程思政在小学数学课堂中的实现方式与教育作用

思政课堂 | 课程思政在小学数学课堂中的实现方式与教育作用

随着智能手机、自媒体的应用，现在的小学生受家庭、学校以外的影响更为多元，由于社会经验缺乏，良莠不齐的信息会影响他们正确“三观"的形成。因此，小学数学课堂更要把握思政一体化教育，挖掘数学学科中的思政素材，拓展小学思政内容范围，做好思政教学的整体性、系统性建设，在春风化雨中提升小学生的认知能力。现阶段的数学教材思政素材丰富，更具新时代特色，其引入的实例与小学生生活息息相关。部分热点问题深刻融人课后
思政课堂 | 推动传统文化融入道德与法治教学

思政课堂 | 推动传统文化融入道德与法治教学

中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的融入，首要价值在于培育学生良好品德，筑牢道德根基。小学阶段是学生道德观念形成的关键时期，教材中的传统美德、民族精神等内容，有助于学生传承优良品格，塑造健全人格。教师要善于借助生动事例、实践活动等，打破传统说教模式，推动教育目标的实现。一、面临挑战：问题剖析尽管中华优秀传统文化融人教学具有重要意义，但实际操作中仍面临诸多挑战。一方面，教学内容整合不足，
思政课堂 | 道德与法治教学融入日常生活的策略

思政课堂 | 道德与法治教学融入日常生活的策略

小学低年级道德与法治课程对学生良好品德和行为习惯的养成具有不可替代的作用。将道德与法治教学融入日常生活，对学生的全面发展、道德素养的提升、法治观念的强化，以及社会适应能力的增强，都具有积极的推动作用一、生活化教学的重要意义部分道德与法治教师在教学中过于注重学生对知识的掌握，而忽视其在日常生活中的实际品德表现，导致教学评价与学生的真实行为之间存在较大差距，这与设立该课程的初衷相背离。小学
课题研究 | 以项目研究为载体开展科技高中建设的探索与实践

课题研究 | 以项目研究为载体开展科技高中建设的探索与实践

建设科技高中，是新时代基础教育改革的重要内容，旨在培养具备创新潜质和实践能力的拔尖人才。以项目研究为载体，通过创新教育、研究性学习课程、学科竞赛及跨学科融合等路径，打造“课堂 + 社团 + 竞赛 + 科研"四位一体的科技教育体系；通过“三提高三培养”，构建“跨学科融合 + 社团孵化 + 竞赛驱动 + 科研引领"的科学教育模式，成效明显。一、科技高中的内涵和特征科技高中以科学、技术、工程、数
课题研究 | 浅谈“问题串设计”在高中数学教学中的应用

课题研究 | 浅谈“问题串设计”在高中数学教学中的应用

“问题串设计"这一数学教学模式，近年来越来越受到欢迎，它不仅提升了教学效率，还有效培养了学生分析和解决问题的能力。然而，该教学模式在具体实践过程中也暴露出一些问题，其中最突出的是“课堂问题设计形式化”。在此，笔者结合教学实践，从以下几方面探讨“问题串设计”在高中数学教学中的具体实施路径。一、“问题串设计"的原则问题构思是问题串的基石，其科学性直接决定着一堂课的教学成效。教师在构思问题时需遵
课题研究 | “种植+科学实践”：撬动学科融合的新支点

课题研究 | “种植+科学实践”：撬动学科融合的新支点

2025年1月教育部印发的《中小学科学教育工作指南》明确提出：“推动跨学科学习项目，融合德育、美育、劳动教育等，培育学生科学素养。”基于种植的科学实践活动，因其综合性、实践性和探究性强，成为落实《指南》要求的重要载体。在教学实践中，跨学科融合是培养学生综合素养的关键路径。种植活动将科学、数学、语文、艺术等多学科知识巧妙地融入其中，为科学实践与多学科融合搭建起一座崭新的桥梁。路径一：寻找学科
课题研究 | 初中语文选点聚焦“层递式”作文教学的实施路径

课题研究 | 初中语文选点聚焦“层递式”作文教学的实施路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》从文体训练目标、写作基本能力培养目标和思维训练目标等角度，对初中七至九年级学生的“表达与交流”提出了更高的自标要求。在实际教学中，教师要根据学情，精准聚焦学生作文中的共性难点，循序渐进设计教学方案，通过“层递式"教学逐步提升学生的语言运用能力、逻辑思维能力、谋篇布局能力、创新表达能力，从而提升其作文水平一、聚焦句子训练，提升学生语言表现力新课标指出
课题研究 | 以思维问视化提升学生数学思维的有效策略

课题研究 | 以思维问视化提升学生数学思维的有效策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，数学教师必须引导学生了解、学习并应用数学思维，既要提高学生自觉发现问题和解决问题的能力，又要提升分析水平。基于此，笔者通过思维可视化策略重构教学模式，并取得了初步成效。一、调整目标创设情境，唤醒思维明确教学任务，培养数学思维。教师要设置明确的教学任务，重视培养个体的思维能力，保证思维可视化教学策略的有效性和科学性，既要重视完成既定的教学任务，
课题研究 | 基于深度学习的数学大单元教学设计研究

课题研究 | 基于深度学习的数学大单元教学设计研究

在注重培养学生核心素养的背景下，深度学习已成为教育教学的着眼点，它强调学生对知识的深度理解、批判性思维的发展以及知识的迁移运用，对提升学生的数学思维与核心素养至关重要。笔者现以《分数乘除法解决问题》教学为例，探索基于深度学习的小学数学大单元教学设计的优化路径。一、开展大单元主题教学的必要性《分数乘除法解决问题》是小学数学的重点，在学习进程中起着承前启后的关键作用，其蕴含的数学思维与方法贯穿
课题研究 | 巧用快板书，点亮历史课堂

课题研究 | 巧用快板书，点亮历史课堂

课堂小结作为课堂教学的重要组成部分，犹如文章的结尾，要起到收束整节课、升华主题的作用。在初中历史教学中，一个好的课堂小结能帮助学生梳理知识脉络、强化记忆、激发思考。笔者认为，快板书是一种深受人们喜爱的艺术形式，将其融入历史课堂小结，能以更生动有趣的方式呈现历史知识，使学生巩固所学，优化学习效果。一、快板书在初中历史课堂小结中的应用实例 1.在中国古代史教学中的应用在《秦的统一》一课小结时
心理健康 | 小学生心理问题的成因及对策

心理健康 | 小学生心理问题的成因及对策

近年来，小学生中自卑、敏感、抑郁等心理问题呈高发趋势，已经引起社会、学校和家庭的高度重视。那么，小学生心理问题产生的原因是什么？又有哪些应对策略呢？一、小学生心理健康问题的成因 1.家庭层面的影响学生身上出现心理问题，如自卑、敏感、抑郁、焦虑等，大多源于家庭和父母的影响。亲子之间的关系、父母双方的关系、父母的言谈举止等都会深深影响孩子。尤其是离异、留守、单亲等家庭增多，这样家庭的孩子比一
语文教学 | 项目式学习在小学语文教学中的实践研究

语文教学 | 项目式学习在小学语文教学中的实践研究

项目式学习因其强调真实问题探究、学生自主建构知识的特点，被广泛应用于小学语文课堂。此模式不仅有助于提升学生的语言运用能力，还能促进其批判性思维与创新意识的培养。一、项目式学习在教学中存在的问题与归因分析（一）实施现状与主要问题其一，目标分散，部分教学活动过度聚焦操作流程的趣味性与成果展示形态，弱化了语文学科知识架构的搭建。其二，驱动问题设计浅层化，未能激活学生的高阶思维与语言实践能
语文教学 | 如何利用文本同质开展单元教学

语文教学 | 如何利用文本同质开展单元教学

文本同质，指的是不同文本之间在主题、内容或结构上存在共同点或相似之处。在单元教学中，充分利用文本同质的特点，能够帮助学生将不同的文本有机联系起来，从而深化对单元主题的理解。本文以统编小学语文五年级下册第六单元为例，探讨如何通过设计任务群驱动学习，引导学生形成结构化认知，促进逻辑思维与问题解决能力的协同发展。一、单元特征解析：文本之间具有同质性本单元以“思维的火花"为主题，由三篇课文组成。《
语文教学 | 语文课堂教学提问的艺术策略探析

语文教学 | 语文课堂教学提问的艺术策略探析

巧妙构思、精心设计的提问，犹如一把钥匙，开启学生求知的大门，又似一阵春风，拂动学生的心弦，激发他们对语文知识的渴望与兴趣。因此，如何熟练且恰当地运用课堂提问策略，是值得广大小学语文教师深人研究的重要课题。一、精心设计问题，提升问题质量（一）问题要有启发性教师设计的问题应具有启发性，宛如医疗中的X光，能够精准地透视学生思维的脉络，引导他们突破常规思维的禁锢，从多元视角深入审视问题。以《司
语文教学 | 小学中高年级习作序列化教学的策略探究

语文教学 | 小学中高年级习作序列化教学的策略探究

小学习作是语文教学的重要内容，也是培养学生语言素养的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，习作教学要“培养学生的语言表达能力，提高学生的语言运用水平，发展学生的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展”。习作教学的目标是培养学生的语文核心素养，即“能够运用语言文字进行有效的交流和表达，能够欣赏和创造语言文字作品，能够理解和运用语言文
语文教学 | 论语感在小学低学段语文教学中的培养契机

语文教学 | 论语感在小学低学段语文教学中的培养契机

在小学低学段语文教学中，语感培养是核心任务。敏锐的语感不仅有助于学生精准把握文本内涵，更能显著提升其阅读理解能力。同时，语感构成了写作的基石，学生唯有具备良好的语感，方能在写作中自如表达思想与情感；语感能陶冶学生的审美情趣，使其深刻领略文学作品中的语言艺术之美。可以说，语感影响着学生的语文素养提升与未来语言能力的发展。小学一、二年级，是学生语言发展的敏感期，尤其对文字语音、语调、节奏的感知力、
语文教学 | 浅析寓言教学中思维能力的培养

语文教学 | 浅析寓言教学中思维能力的培养

2022年版课标颁布以来，“思维能力”越来越受到教师的关注，如何借助语文教学提升学生的思维品质与能力，是每个语文教师应该认真思考的问题。寓言以故事为衣、道义为核，以其情节凝练、形象生动备受学生青睐。笔者认为，教师在教学中要充分利用寓言本身的思辨性特征，促进学生思维发展。一、梳理教材，纲举目张，厘清思维训练点纵观小学语文教材，二至四年级寓言占比较大，思维训练目标以“梯度”呈现：二年级“浅尝辄
语文教学 | 基于核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究

语文教学 | 基于核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究

语文教育的宗旨，不仅在于帮助学生掌握基础语言知识，更在于全面提升学生的语文素养。随着新一轮教育改革的深入推进，发展学生的核心素养已成为教育领域的重点方向。在语文核心素养的培育过程中，学生需发展语言运用能力、批判性思维能力，并能够灵活运用所学知识，积极应对生活中的挑战。一、综合性学习与语文核心素养的关系在新时代，培养学生的语文核心素养已成为初中语文教学的核心目标之一，而综合性学习作为一种新的
语文教学 | 浅议语文学习活动的设计原则

语文教学 | 浅议语文学习活动的设计原则

学习活动设计作为教学设计的重要组成部分，是决定一节课效率高低的关键要素。要设计出具有可操作性的学习活动，并非易事。笔者认为，做好学习活动的设计，应把握好五个原则。一是针对性原则。学习活动的设计要着力培养学生的语文核心素养，紧扣学习任务群，围绕课堂学习目标和单元培养目标，依据课文内容设计字词积累、阅读鉴赏、情感体验、表达交流等学习活动。一节课应设计2—4个学习活动，不宜过多，抓住重点知识，切忌面
语文教学 | 初中语文“读写结合”教学之我见

语文教学 | 初中语文“读写结合”教学之我见

在初中语文教学中，阅读与写作是构成语文能力的双核要素，二者相互依存、彼此促进。然而，不少教师习惯将二者割裂施教，导致学生难以将阅读积淀转化为写作养分，写作能力提升滞缓。同时，在阅读过程中，学生因缺乏写作实践的深度淬炼与个性表达，难以挖掘阅读文本中蕴藏的深刻内涵。 “读写结合”教学模式以有机融合为内核，强调在阅读中渗透写作训练，有助于学生在写作中激活阅读积累，进而打破学科壁垒，使其读写能力实现协同
语文教学 | 关于高中语文任务驱动式教学法的实践探索

语文教学 | 关于高中语文任务驱动式教学法的实践探索

随着教育改革进程的深人，传统语文教学模式日益“落伍”，尤其在高中语文教学中，如何有效激发学生的学科学习积极性，培养其语言综合运用能力，成为教师亟须解决的问题。任务驱动式教学法能紧密契合当前新课程标准对语文教学的理念与目标要求，强调培养学生自主学习、问题解决和实际应用能力，不仅能助力学生掌握语文知识，还能帮助学生显著提升创新思维与语言表达水平。本文现从任务定位、趣味导人、合作引导及任务设计四个维
语文教学 | 依托思辨阅读提高思维能力

语文教学 | 依托思辨阅读提高思维能力

当下，培养学生思辨能力仍面临一些困惑，这主要源于一些教师对课堂整体建构规划不足。对此，笔者以《王戎不取道旁李》的教学为例，谈谈教师如何借助思辨阅读提升学生思维能力的实践路径。一、任务阅读，突出情节思辨在思辨阅读活动中，教师可要求学生通过探究性阅读，梳理情节脉络并进行对比分析，进而引导学生剖析情节前后发展的因果关系。在此过程中，教师可通过注释学习的方式，带领学生初步认识、掌握《王戎不取道旁李
语文教学 | 提高小学低年级学生的写字正确率探析

语文教学 | 提高小学低年级学生的写字正确率探析

一般来讲，小学低年级学生平均每天要识写30个左右的生字，任务还是比较重的。“双减"政策实施后，一、二年级不再布置家庭作业，如何充分利用课堂时间，有效提升学生的写字正确率，成为教师亟待解决的问题一、易错字归类笔者所在学校二年级学生作业形式包括手抄报、读写绘、练习册、教材课后题、书写生字组词及每课听写等。从他们的作业可以发现，学生的错别字很多，每课听写正确率普遍在 40%-70% 。学校各年级
语文教学 | 依托社团活动提升语文素养

语文教学 | 依托社团活动提升语文素养

社团活动作为小学语文教育的重要补充形式，为学生提供了丰富多彩的学习平台，对提升学生语文素养具有积极的作用。一、学生自主参与，激发学习兴趣学校设立诵读社等多种与语文相关的社团，满足了不同学生的兴趣爱好和特长需求。喜欢表演的学生可加人课本剧表演社团，通过角色扮演来充分感受课文中人物的情感；对书法有兴趣的学生则可在书法社团中提升书写能力，领略汉字的艺术魅力。在社团活动中，学生不再是被动接受者
数学教学 | 深挖教材内涵重构数学教学的实践路径

数学教学 | 深挖教材内涵重构数学教学的实践路径

从知识体系的宏观视角来看，相反数和绝对值隶属于“数与式”主题下的“有理数"单元。在这个单元中，首先要构建有理数的概念。随后，开始研究有理数的相关性质，包括相反数、绝对值以及有理数的大小比较。数轴作为一种直观的工具，为学生理解有理数提供了形象化的支撑。借助数轴的直观性，能够帮助学生更好地理解相反数、绝对值以及有理数大小比较的概念和内涵。在完成“相反数和绝对值"的教学任务后，教师要进一步引导学生将这部
数学教学 | 基于核心素养的高中数学翻转课堂教学设计探究

数学教学 | 基于核心素养的高中数学翻转课堂教学设计探究

随着新课程改革的深入，对高中数学学科核心素养有了新的要求，学生不仅需具备逻辑思维能力，还需具备数据分析及数据运算能力，能够解决生活中的实际问题。高中阶段是锻炼提升学生思维能力的重要阶段，翻转课堂不仅可以将教师从机械的知识讲解中解脱出来，集中精力去进行学情分析，促进学生在课堂内完成更高效的知识内化，从而优化课堂的教学效果；还可以逐步提高学生自主学习的能力，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的
数学教学 | 善用数形结合提升数学思维

数学教学 | 善用数形结合提升数学思维

数形结合思想是数学教学中最基本的思维方式。教学中，教师将数形结合思想融人课堂，既能丰富教学形式、降低学习难度，又能帮助学生直观理解数与形的转化关系，从而高效解决数学问题，切实提升学生的知识应用能力和数学思维能力。一、巧用数形结合思想，增强学生形象思维数学知识及其概念具有抽象性，依托数形结合思想，能以直观方式建立数学语言与图形的联系，使知识更形象化。这不仅有助于小学生具象理解抽象概念与复杂数
英语教学 | 依托英语绘本阅读提升小学生思维品质的实践研究

英语教学 | 依托英语绘本阅读提升小学生思维品质的实践研究

与科普版教材相比，绘本内容更加丰富多元，语言更加生动鲜活，画面也更加亮丽，因而绘本有助于学生爱上阅读，体会到阅读的乐趣，在阅读中提升思维品质。一、创新阅读指导模式，发展学生思维 1.图片环游法。课堂上教师基于文本内容，以问题链为引导，启发、引导学生通过主动观察英语绘本的封面、扉页、主题图等，进行预测、思考，并分享个人的经验，尝试用自己的语言来表达，侧重培养学生读图获取关键信息的能力。如在
英语教学 | 如何通过英语阅读提升思维品质

英语教学 | 如何通过英语阅读提升思维品质

在英语教学中，阅读不仅是获取信息的重要途径，更是培养学生思维品质的关键环节。思维品质包括批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等多个方面，对于学生全面发展至关重要。传统的英语阅读教学往往注重语言知识的传授，忽视了对学生思维品质的培养。笔者认为，可以从以下几个方面优化阅读教学设计，以有效提升学生的思维品质。一、对教学目标进行思维化设定在英语阅读教学中，教学目标的思维化设定是提升学生思维品质的关键
英语教学 | 小学阶段英语听说能力的培养策略

英语教学 | 小学阶段英语听说能力的培养策略

英语作为一门语言学科，学生学习它最终是为了应用。通过早期的听说教学与训练，学生可更快进入语言运用的阶段。首先，听说能力是语言交流的基础，通过培养小学生的英语听力理解与口语表达能力，能使学生在实际交流中更准确、更流利地表达自己的意思，有效降低交流误解发生的概率。其次，在语言学习的初期，加强听说训练，可帮助小学生更快建立语感，增强学习动机与兴趣的同时，为进一步学习语法和阅读打下坚实基础。因此，在小学阶
英语教学 | 以思维品质培养为基础的初中英语阅读文本解读策略分析

英语教学 | 以思维品质培养为基础的初中英语阅读文本解读策略分析

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，其中思维品质被界定为思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的能力和水平。在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质更有利于提升学生分析和解决问题的能力，促使学生对于阅读文本做出正确的价值判断，形成多元化的思维能力，走向深度学习。对此，初中英语教师应当基于思维品质培养对于教学策略进行新的思考，及时调整教学思路，开展更符合学生学习及发展需
英语教学 | 聚焦思维能力提升学用意识

英语教学 | 聚焦思维能力提升学用意识

针对高考对批判性思维、创造性思维及文化意识的考查指向，笔者经过实践探索，认为高三复习要突破“知识碎片化”与“训练应试化”的窠臼，依托四大核心策略—深挖教材夯实语言根基、整合单元拓展思维深度、话题分类强化运用实践、变式训练淬炼高阶思维，以实现语言知识内化与思维品质发展的协同赋能，让新高考“用英语解决真实问题”的要求落地生效。一、深挖教材，筑牢语言根基教材作为英语教学的核心载体，承载了系统的语
英语教学 | 论AI技术在英语教学中的应用

英语教学 | 论AI技术在英语教学中的应用

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出了教育数字化发展战略，AI技术与教育教学领域的融合不断加速，这为英语教学也打开了新的视野。那么，如何在中小学英语教学中使用AI工具，提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，助推教学数字化转型呢？本文结合语言学理论和教学实际，试从四个方面进行探讨。一、开展理解性的听说练习 Vygotsky的社会文化理论强调社会互动在语言学习中具有重要性，教师可以
英语教学 | Project板块在初中英语教学中的应用与启示

英语教学 | Project板块在初中英语教学中的应用与启示

人教版初中英语七年级新教材以主题为引领设计单元任务，每个单元增加了Project板块。该板块要求学生根据所给的Plan、Make、Share三个步骤，通过分工合作、提出问题、调查研究、实践操作、成果交流、活动评价等环节，达成核心学习目标。这一板块设计能够让学生成为学习的主体，参与到真实的项目中，为学生进行自主学习、合作学习与探究学习提供了机会，助力学生在真实的情境中运用语言，使学生深刻理解英语
英语教学 | 借助AI技术赋能英语写作教学

英语教学 | 借助AI技术赋能英语写作教学

英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节，也是高考重点考查的部分。当下，人工智能技术凭借其强大的数据处理和分析能力，可以赋能高中英语写作教学，实现教学的智能化、个性化和高效化，促进学生写作能力的提升。一、AI命题：创新题目，激发兴趣在传统教学中，教师根据教材或教辅资料拟定写作题目，往往存在内容单一、缺乏趣味等问题。AI软件能够依据课程标准和高考写作要求，结合海量的文本数据和语言模型，生
英语教学 | 新高考背景下高中英语阅读教学的实践路径探究

英语教学 | 新高考背景下高中英语阅读教学的实践路径探究

富兰克林曾经说过：读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。笔者认为这一理念在高中英语阅读教学中非常适用。学生日常进行英语阅读似很简单，偶尔对学习内容思索也不算难，但正确的学习方法应该是将二者结合在一起，多做训练、多加思索，这就需要下功夫了。但唯有如此，才能在阅读中有大的收获，才能感受到英语阅读的真正价值与魅力。笔者认为，当前的高中英语阅读教学还存在很多问题，比如教育方法问题、认知问题等
班级管理 | 生涯教育融入班级管理提升学生内驱力的实践研究

班级管理 | 生涯教育融入班级管理提升学生内驱力的实践研究

如何激发学生的学习兴趣，帮助其树立自标并提升自我认知，是班级管理的重要课题。传统的班级管理更多依赖外部激励与约束，虽能保证纪律性，但对学生的个性化发展难以产生长久效果。生涯教育通过引导学生认识自身兴趣与优势，明确发展方向，能够有效提升自我认知，激发学习动力，为学生适应未来社会挑战奠定基础。因此，将生涯教育融入班级管理，值得我们思考和研究。一、生涯教育的内涵及其在班级管理中的意义生涯教育旨在
教学新思维 | 实行“四化”教学，打造物理高效课堂

教学新思维 | 实行“四化”教学，打造物理高效课堂

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》突出“培根铸魂、启智增慧"的育人功能和时代要求，整体架构起“素养导向、育人为本”的新时代义务教育课程理念和实施新体系。课堂教学是实现课程教材育人价值、实施素质教育的主渠道，是贯彻落实教育方针、培育学生核心素养的主阵地。课堂教学作为课程实施的主阵地，要以学生发展为本，以提高学生核心素养为目标，激发学生兴趣、培养认知能力、促进思维发展、增强创新意识，确保学
教学新思维 | 新课标视域下的初中地理跨学科教学策略

教学新思维 | 新课标视域下的初中地理跨学科教学策略

随着新课标的逐步落实，跨学科主题学习被广泛应用于初中地理教学。这一教学模式能够引导学生理解不同学科知识间的联系，深化对地理知识的理解与掌握，助力学生构建完整的知识体系，提升运用所学知识解决实际问题的能力。笔者从教学实践出发，对如何构建初中地理跨学科主题学习活动，提出具体的实践策略，以期为广大教师提供参考。一、确定跨学科教学主题，明确目标《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出：“
教学新思维 | 新课程标准下的高中化学教学现状及对策研究

教学新思维 | 新课程标准下的高中化学教学现状及对策研究

普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。化学课程标准强调以学生为中心，注重培养化学学科核心素养。本文旨在剖析高中化学教学存在的问题，从教学观念、课程资源、教学方法、实验教学及评价体系等方面分析，并提出解决对策，以提升教学质量，促进学生核心素养的发展。一、高中化学教学现状分析
教学新思维 | 小学整本书阅读指导策略初探

教学新思维 | 小学整本书阅读指导策略初探

随着新课程改革的推进，整本书阅读的地位日益凸显。整本书阅读不仅能培养学生的阅读兴趣和良好习惯，还能提升其语文素养和思维能力。本文旨在探讨整本书阅读的有效指导策略，为提高小学语文教学质量提供参考。一、整本书阅读的重要性整本书阅读是指学生在教师指导下，有计划、有目的地阅读完整本书籍的过程，具有重要的教育价值。首先，它能够培养学生的阅读兴趣和良好习惯，为学生终身发展奠定基础。其次，它有助于提高学
教学新思维 | 让体育改革为学生发展赋能

教学新思维 | 让体育改革为学生发展赋能

教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校体育与德智美劳教育应当相互融合、相互影响、相互促进，共同奏响促进学生全面发展的壮美乐章。作为一名基层学校的管理者，我们积极探索，勇于改革，高质量推进学校体育工作，在提高学生身体素质和健康水平上走出了一条具有校本特色的体育强校之路。一、坚持系统推进，保证常态开展（一）家校联动形成育人合力学校开设健康课堂，向家长
教海拾贝 | [四链并行]推进党团队一体建设

教海拾贝 | [四链并行]推进党团队一体建设

郑州八中近年来围绕立德树人根本任务，构建“四链并行”育人体系，有效推进了党团队一体化建设。一、筑牢信念"根基链”，一体推进党团队思想建设 1.强化政治引领。学校从组织建设、活动策划等方面，建立健全党团队干部培养机制，着力推动育人链条相互衔接、贯通。定期开展校长上思政课、“开学第一课”等活动，有效开展思政教育。 2.赓续红色血脉。通过“青年大学习”"红领巾爱学习"等活动，引领广大团员传承红色
教海拾贝 | 建设品牌教研组，促教师专业成长

教海拾贝 | 建设品牌教研组，促教师专业成长

教研组是学校教育教学活动的基层组织，对于提高学科教学质量、推进教师专业发展和落实课程改革目标起着重要的支撑作用。笔者所在的英语教研组多年来致力打造“四真"英语学科品牌，从科研、教研、课堂及学科实践活动四方面持续探索实践，获评“郑州市优秀教研组”，并被授予“郑州市普通高中学科基地"称号。一、科研引领做“真学问”，品质科研专题化课题研究是促进教师专业成长的有效途径。我们英语教研组长期以来以省市
教海拾贝 | 如何将人文关怀融入中学德育

教海拾贝 | 如何将人文关怀融入中学德育

从事中学教育的管理者常常会有这样的思考：如何将人文管理理念内化于心，使其贯穿学校德育工作的始终，并深度融入德育实践活动的全过程。笔者认为，在人文关怀视角下，中学德育工作需立足当下教育现状，通过融合人文关怀的个性化、系统化、多元化德育策略，以切实促进学生的全面发展和健康成长。一、中学德育人文关怀缺失之因 1.德育方法单一，缺乏系统设计学校与教师偏重知识传授，轻视对学生品德的塑造，忽视德育工
教海拾贝 | 中学音乐核心素养培养的实践探析

教海拾贝 | 中学音乐核心素养培养的实践探析

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布实施，中学音乐教育理念正从传统的知识讲授转向核心素养培养，强调以审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大素养为抓手，促进五育并举，助力学生全面发展。然而，当前一些中学音乐课堂仍存在教学模式单一、学科壁垒明显、思政融入不足等问题，难以适应新时代“德艺并修”的育人需求。基于此，笔者和县区中学音乐教师以特色教育为引领，积极探索音乐核心素养培养的创新
幼教广角 | 基于语言表达的幼儿园本土农民画课程的开发与思考

幼教广角 | 基于语言表达的幼儿园本土农民画课程的开发与思考

美术语言是一种建立在形象基础上的较为直观、真实、生动的语言系统，人们多用线条、色彩等表示。绘画过程中，幼儿多喜欢用线条、色彩等来表达自己的情感、对某些事物的喜好。然而，由于幼儿年龄偏小、心智还未发育成熟，我们对其美术语言的培养多停留在启蒙阶段。如何帮助幼儿用美术语言表达对艺术的认识呢？在调研过程中，笔者发现扎根本王文化发展起来的农民画，能够有效提升幼儿的美术语言表达能力。基于此，笔者所在幼儿园
园丁茶座 | 学习，一场永无止境的旅程

园丁茶座 | 学习，一场永无止境的旅程

玉不琢，不成器；人不学，不知义。学习，是人类不断进步和发展的源泉，也是每个人在成长过程中变得强大的内在动力。无论我们处于哪个年龄段，都应保持对学习的渴望和热爱，只有这样，才能让我们知不足而奋进、望远山而前行。人的一生其实就是不断学习成长的过程，没有真正的天赋异禀，每一个“天才"的背后，都有不为人知的努力。学习会让我们变成天才，也会让我们变得虚心、通达、不固执、不偏执。“书山有路勤为径，学海无涯

过往期刊

河南教育（基础教育）
2025年10期
河南教育·基教版
2025年09期
河南教育·基教版
2025年08期
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2025年07期
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2025年06期
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2025年04期
河南教育·基教版
2025年03期
河南教育·基教版
2025年02期
河南教育·基教版
2025年01期

河南教育（基础教育）

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| 中央教育工作领导小组秘书组、中共教育部党组印发通知部署学习贯彻习近平总书记给全国特岗教师代表重要回信精神

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本刊特稿 | 坚持系统发力，注重多元融合有效促进特殊教育高质量发展

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专题研讨 | 依托微研究 解决真问题

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专题研讨 | 疑出智慧 研出精彩

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文化校园行 | 课堂，学校文化生生不息的“田地”

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文化校园行 | 从艰苦奋斗到立德树人

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思政课堂 | 课程思政在小学数学课堂中的实现方式与教育作用

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思政课堂 | 推动传统文化融入道德与法治教学

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思政课堂 | 道德与法治教学融入日常生活的策略

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课题研究 | “种植+科学实践”：撬动学科融合的新支点

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